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关键词： 项目驱动教学法   Java程序设计   课程设计  

摘要： 文章探讨了项目驱动教学法在Java教学中的应用及面临的挑战,通过深入分析项目需求理解不充分、理论知识与框架应用脱节及学生学情差异大等现存问题,提出了创新项目设计理念、精心设计教学内容及实施个性化教学方案的应对策略。

关键词： 道路工程   施工建设   沉降段   路基施工技术   合理运用  

摘要： 为提高道路工程施工质量,减少沉降问题的出现,有必要对道路施工中沉降路段施工技术的应用做出深入研究。先对道路工程路基沉降问题做出了简要介绍,然后以某道路工程为例,分别从柔性搭板、软基处理以及路基填筑等多个方面针对道路施工中沉降段路基施工技术的应用展开了深入探讨,以此助推道路工程施工建设活动不断向好发展。

关键词： 学前听障儿童   听觉口语法教学   课程设计  

摘要： 文章旨在为学前听障儿童提供有效的教学方法与策略,提出通过多感官教学法、游戏化教学和个别化指导,培养儿童的听觉辨别、口语表达和语法应用能力;通过口语表达评价、个体进展跟踪和家校合作实施教学评估与反馈,以全面了解儿童的学习情况,优化教学策略。展望未来,相关教育工作者应继续创新教学方式,强化合作,促进学前听障儿童全面成长。

关键词： 土木工程   建筑施工   混凝土结构   施工技术  

摘要： 混凝土结构在土木工程中占有举足轻重的地位,其科学性与实用性直接关系到工程的质量与安全。混凝土是应用最为广泛的一种建筑材料,它的性能直接影响着结构的耐久性与承载力。因此,充分认识混凝土材料特性、严格按照结构设计和施工规范、施工前做好充分的准备及质量控制,是保证工程顺利实施的重要前提。浇筑技术、模架体系、预应力混凝土施工和裂缝控制技术是施工人员必须掌握的关键技术。大到模板脚手架的稳定,小到工人的安全防护,稍有疏忽,就会造成安全事故。因此,要保证施工现场的安全,避免事故的发生,就必须建立健全的安全管理制度,制定行之有效的防范措施,制定相应的应急预案。

关键词： 基于问题的学习   实习护生   批判性思维   同伴学习   问题解决能力  

摘要： 探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合以病例为引导的学习(CBL)形成的CPBL教学模式联合PL模式对临床护理实习生的影响。方法 运用简单随机抽样法,抽取某三甲医院实习护生101例,在临床实习过程中进行系统化、规范化的CPBL+PL模式相结合的实践学习,调查与记录带教效果。结果 带教4周后实习护生的寻求真相、系统化能力、求知欲、自信心、认知成熟度、总分都显著高于带教前(P<0.05),分析能力、开放思想维度分数带教前后对比差异不大(P>0.05)。实习护生带教4周后的问题解决信心、接近-回避风格、个人控制维度、总分都显著高于带教前(P<0.05)。实习护生带教4周后对于病例质量、教学任务完成、教学行为、教学态度、总分的教学质量评价评分分别为37.13±6.26分、25.34±4.05分、25.49±4.07分、16.88±2.72分、104.86±16.21分。结论 CPBL+ PL模式在护理实习生中的带教应用能提高批判性思维能力与问题解决能力,能改善教学评价质量,具有很好的应用价值。

关键词： 教育实习   互动仪式链理论   师范生   地方综合性大学  

摘要： 地方综合性大学作为培养师范生的重要场所,为高校所在省份及周边地区的中小学培养了大量师资,是高等师范院校人才培养的重要补充。基于互动仪式链理论的视角,文章重点探讨地方综合性大学师范生教育实习保障机制构建中出现的问题:教育实习的主体异质,共同关注的重点与焦点模糊;大学与中小学沟通效率较低,积极主动参与的热情不高;各类教育实习参与主体合作不充分,“身体在场”不足;教育实习合作过程形式化,互动仪式成效不显著。文章据此提出,以互动仪式链理论所倡导的情感刺激、焦点关注、“身体在场”和集体团结等方式构建地方综合性大学师范生教育实习保障机制,共同推进地方综合性大学师范生教育实习工作朝向更加制度化、科学化与可持续化发展的方向前进。

关键词： 隧道弃渣   填筑   路基施工   弯沉值  

摘要： 为提升弯沉试验方法在隧道弃渣填筑路基施工质量控制中的应用效果,以某高速公路工程项目为例,阐述了项目基本情况与隧道弃渣填筑施工特点,并基于试验研究法开展弯沉试验。结果表明,测试路段的弯沉值低于设计弯沉值,符合设计要求,说明将隧道弃渣作为施工材料填筑路基,能够保证高速公路路基的施工质量,弯沉试验方法可在该类路基中较好应用。

关键词： 教学视频   自我调节学习   腹腔镜检查   模拟培训   临床实习  

摘要： 目的:对比基于教学视频的自我调节学习模式与专业医师全程指导反馈的学习模式在无腔镜手术经验实习医生腹腔镜基本技能模拟培训中的应用效果,探索经济有效的腹腔镜基本技能模拟培训方法与模式。方法:选取2023年6月至2024年5月临床实习的77名实习医生,采用随机数字法分为实验组(n=39)与对照组(n=38)。实验组采用基于教学视频的自我调节学习模式进行培训,对照组采用专业医师指导模式进行培训。以中国腹腔镜技术考核与评价第一阶段标准为指导,完成腹腔镜模拟箱三个模块的分级专业培训练习。对比分析两组培训前后的培训效果。结果:两组研究对象经过不同教学模式的腹腔镜模拟培训后,腹腔镜下的钉板移物操作时间、剪圆圈操作时间、腔内缝合操作时间均缩短,差异有统计学意义(P<0.001)。培训3周后,两组学员最终通过率差异无统计学意义(P=0.879)。实验组与对照组腹腔镜考核总分差异无统计学意义[(79.7±13.3)vs.(76.7±13.6),t=0.951,P=0.345],钉板移物操作评分高于对照组[(25.5±3.7)vs.(22.7±4.6),t=2.845,P=0.006]。两组学员对课程满意度评价差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于教学视频的自我调节学习模式在无腔镜手术经验实习医生腹腔镜基本技能模拟培训中的效果不劣于面对面的专业医师指导,尤其适于技术简单的钉板移物模块的培训。

摘要： 随着足球运动在全球范围内的普及和发展,中国也积极推动足球成为一项全民性体育运动。发布于2016 年的《中国足球中长期发展规划(2016—2050年)》明确了提高体育教师的足球教学水平,发展足球专业教师队伍,培养学校足球教练员、裁判员的目标。体育教育专业足球专修课程作为培养足球专修体育教师的重要课程,在为国家和社会培养足球后备人才方面发挥着关键作用。