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关键词： 研学旅行   项目式教学   课程设计   表现性评价  

摘要： 利用生活中的真实情境和学生身边的地理资源开展研学活动,帮助学生发现身边地理事象之美、解决身边地理问题,是培养地理学科核心素养较为便捷、有效的方法之一。文章选取洛阳市涧西区王祥河作为研学区域,采用PBL教学模式设计研学课程,构建表现性评价体系,落实核心素养培养。

关键词： PDCA循环法   烧伤科   带教管理  

摘要： 分析在烧伤科护生的带教实习中,采用PDCA循环法对于护生学习积极性方面的影响。方法 在2021年1月至2023年12月期间一共有42例烧伤科护生进行实习,将2022年1-12月21名护生划分为参考组,采取传统的带教方式,2023年1-12月21名划分到实践组,采取PDCA循环法进行带教,比较两个组别起到的带教效果。结果 实践组出科成绩与参考组作比较更高;实践组对教学满意度方面与参考组作比较更高,差异显著(P<0.05)。结论 通过将PDCA循环法带教方式运用到烧伤科的实习生护理带教中,可以提升学生的出科成绩,提升学生在学习方面的积极性,提高学生的教学满意度,建议在带教中应用该方法。

关键词： 道路提升改造   沥青路面   施工工艺  

摘要： 相较于其他路面形式,沥青混凝土路面凭借其行车平稳性和施工便捷性脱颖而出,在道路建设中普遍应用。随着城市交通需求的日益增长,道路工程质量标准不断提升。在道路工程提升改造中,技术人员普遍选用沥青混凝土路面施工技术,对有关的混凝土路面问题进行保养与维修,实现道路工程质量的提高。基于此,本文探讨沥青混凝土路面的施工工艺,剖析其显著特点,归纳关键技术要点,供参考。

关键词： 儿科实习教学   PBL教学   CBL教学   双轨教学模式   教学成绩  

摘要： 探究以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)双轨教学模式在临床儿科实习教学中对教学成绩、综合水平的影响。方法 2021年9月至2024年6月本院儿科接收60名实习生为观察对象,实习生对带教模式知情,由其自行选择教学模式;传统教学模式人员30名,纳入参照组,PBL结合CBL双轨教学模式人员30名,纳入双轨组,观察实习2-3个月教学成绩,评估实习生综合水平及教学评价。结果 双轨组儿科安全规章、儿科基础知识、儿科案例分析成绩均高于参照组(P均<0.01);两组儿科实习生教学后临床胜任力、家属沟通能力、人文关怀水平、应急能力均比教学前升高,双轨组实习生临床胜任力、家属沟通能力、人文关怀水平、应急能力教学前后升幅明显、且高于参照组(P均<0.05);双轨组实习生对教学氛围、教学流程、教学积极性等方面满意评价均高于参照组(P均<0.05)。结论 PBL结合CBL双轨教学模式有助于短期内提高实习教学效果,致力于培养实习生综合水平,获得实习生高度评价。

关键词： 公路施工   沉降段   路基路面   施工技术  

摘要： 鉴于道路布局的多样性,不同地区的地质结构和气候条件各不相同,这导致道路沉降区域的路基和路面压实作业成为一项技术挑战。在沉降区域,如果不按照标准进行压实作业,便有可能出现下陷现象,这将对道路的品质及其使用寿命造成负面影响。常规的沉降区域路基路面压实方法存在缺陷,这些缺陷对道路建设的品质和安全性构成了影响。常规压实方法常导致压实度不达标或过度压实,这会引起不均匀的下沉,进而导致路面出现裂缝和损伤等问题。鉴于此,本文深入探讨了在道路建设中沉降区域路基路面施工技术的具体应用方法。

关键词： 小组合作学习   肾内科   临床实习带教   考核成绩   综合能力  

摘要： 探析小组学习在肾内科临床实习带教中的应用效果。方法 本次以我院的肾内科为教研地点,从中选2024年5月至2024年11月的临床实习生为观察对象,总例数n=30/平均一组15例,随机分成不同带教方式组,对照组:常规的临床带教法,实验组:运用小组合作学习带教法,分析组间实习生成绩、综合能力、职业成熟度以及教学满意度情况,以此评价临床带教效果。结果 实验组实习生的学习成绩考核分数较高,学年总体成绩优于对照组,P<0.05;调查2组实习生临床带教满意度,实验组得分更高,P<0.01(差异极大);学期结束后对2组实习生进行综合能力考核,实验组知识、技能、素质等分数较,具体考核项目比较P<0.01;实验组学生的职业成熟度更高,P<0.05。结论 新型的小组合作学习方式运用在肾内科临床实习带教中,可加强实习生间的交流与合作,强化其学习兴趣,培养其合作精神,全面提高其综合素养与职业成熟度。

关键词： 雁阵效应   回授法   带教   门诊   实习护生  

摘要： 目的探讨基于雁阵效应理论的带教模式结合回授法对门诊实习护生带教效果的影响。方法将2023年4月至2024年4月在福建省老年医院门诊实习的98名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法,将其分为对照组和观察组,每组49名。对照组采用常规方法带教,观察组采用基于雁阵效应理论的带教模式联合回授法带教。比较两组护生带教前后考核成绩以及带教结束时实习质量、中国注册护士核心能力量表(CIRN)评分、Maslach工作倦怠量表(MBI)评分以及对带教工作满意度。结果两组护生带教后各项考核成绩均高于带教前(P<0.05)。观察组护生带教后考核成绩、实习质量优良率、CIRN量表中护理实践能力、专业发展能力和人际沟通能力评分、MBI量表个人成就感维度得分和带教工作满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组MBI量表情绪耗竭、去人格化维度得分低于对照组(P<0.05)。结论基于雁阵效应的带教模式结合回授法在门诊实习护生带教中应用效果肯定,可提高教学质量、护生水平,调节心理状态。

关键词： 科教融合   高职教育   医学检验   微生物学检验   课程设计  

摘要： 本文以科教融汇理念引领高职医学检验技术专业的课程设计。深入探讨科教融汇理念对于医学检验专业课程设计的关键意义与迫切需求,并以《微生物学检验》课程作为范例,阐述基于此理念的课程设计路径。同时,剖析科教融汇理念下《微生物学检验》课程的施行策略,期望为高职医学检验技术专业的课程变革提供助力,推动专业发展,培养更多适应社会需求的高素质医学检验人才。

关键词： SBAR沟通结合情景模拟教学法   神经外科   临床   临床教学  

摘要： 探讨在进行神经外科护理教学时,将SBAR沟通结合情景模拟应用于实习带教中的效果。方法 将2023年9月至2024年10月作为研究时段,在该时段将我院中神经外科进入实习的100名护理学员作为研究对象,将所有护理学员均分为对照组与实验组,单组内均纳入50名护理学员;对照组护理学员采用传统的教学查房方式,实验组护理学员则选择SBAR沟通结合情景模拟法开展带教活动,对所有护理学员完成教学后的护理能力进行评估,对最终得分进行记录后,分析组间差异。结果 实验组护理学员在综合考核成绩(89.7±5.3分)显著高于对照组(76.2±6.8分),组间差异具有统计学意义(P<0.001)。在专科护理操作技能方面,实验组标准化患者评估得分(92.4±4.1分)较对照组(80.1±7.2分)提升15.4%(P<0.001)。实验组SBAR模式应用准确率达94%,较对照组传统沟通方式(68%)提升26个百分点(P=0.001)。批判性思维量表评分实验组(38.5±3.2分)显著优于对照组(30.1±4.5分)(P=0.003)。实验组对教学模式的认可度(96%)显著高于对照组(74%)(P=0.002)。临床应急处理能力考核中,实验组情景模拟响应正确率(88%)较对照组(63%)提高25个百分点(P<0.05)。结论 研究表明,将SBAR沟通结合情景模拟应用于神经外科护理教学中,能够有效提升护理学员的临床实践能力和综合素养。该教学模式不仅培养了学员的沟通能力、批判性思维能力,还显著提高了其临床应急处理能力,同时获得了学员的高度认可。因此,SBAR沟通结合情景模拟的教学方法在护理本科实习带教中具有显著优势,值得在临床护理教学中推广和应用,以进一步提升护理教学质量。

关键词： 微信公众号   医学科普   临床实习   综合能力   满意度  

摘要： 分析“微信公众号+医学科普”教学模式在医院临床实习中的应用效果。方法 选择医院2023年1月-2024年12月接收的80名临床专业实习生作为样本,双盲法分为两个样本数相等的独立小组(均40名),其中一组采用常规教学模式(为对照组),而另一组采用“微信公众号+医学科普”教学模式(为观察组),对比两组综合能力评分、出科成绩以及教学满意度。结果 ①观察组出科时的综合能力各维度评分较对照组更高(P<0.05);②观察组出科成绩优于对照组(P<0.05);③观察组教学满意度(97.50%)较对照组(82.50%)更高(P<0.05)。结论 “微信公众号+医学科普”教学模式用于临床实习教学中,对实习生综合能力及出科成绩的提升有积极影响,同时能增加临床实习生教学满意度,应用效果较好。