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关键词： 教师标准化病人   医患沟通   口腔肿瘤外科   实习生   教学法  

摘要： 目的:探讨基于教师标准化病人(teacher standardized patient,TSP)的教学方法在提升口腔外科实习生医患沟通能力的应用效果。方法:选取2023~2024年武汉大学口腔医院口腔颌面-头颈肿瘤外科实习生共89名开展基于TSP教学,并在TSP教学前后均使用中文版的医患沟通技能评价量表(set elicit give understand end framework,SEGUE)评估其医患沟通能力。结果:89名实习生的总SEGUE量表得分在TSP教学后显著提高。TSP教学后对SEGUE量表的25个评价项目分析,实习生有12个项目提升明显。结论:基于TSP的教学方法可以有效调动学生的积极性,促进思维启发,切实提高医学生的医患沟通能力,适用于口腔肿瘤外科的教学,具有较好的实用性。

关键词： 本科护生   实习末期   伦理敏感性   道德勇气   职业价值观  

摘要： 目的了解实习末期本科护理学专业学生(简称护生)的道德勇气现状,探讨其与伦理敏感性、职业价值观之间的相关性,为后续构建护生道德勇气的干预方案提供参考。方法于2023年1-2月运用护士道德勇气量表、护士伦理敏感性调查问卷、护士职业价值观量表,采用便利抽样法对479例实习末期本科护生展开调查。结果实习末期本科护生道德勇气得分为(82.35±16.10)分,影响实习末期本科护生道德勇气的主要因素有对护理专业的喜爱程度、对护理伦理道德内容的了解程度、道德负担感、信任、提供照护、行动主义(均P<0.05)。其中,伦理敏感性、职业价值观分别能独立解释实习末期本科护生道德勇气19.1%、23.2%的变异。结论实习末期本科护生道德勇气处于中等偏上水平,护理管理者和教育者可以从护生道德勇气的主要影响因素着手,培养护生的道德敏感性和职业价值观,以进一步促进护生道德勇气的提升。

关键词： 道路工程   沉降段路基   换填技术  

摘要： 在道路使用中,沉降段路基引发的路面破损、行车颠簸等问题,不仅会降低道路服务水平,还会造成巨大的经济损失。基于此,聚焦道路工程沉降段路基施工,对关键施工技术进行研究。首先,介绍道路沉降段;其次,剖析路基沉降原因;再次,分析各类道路工程中沉降段路基施工关键技术应用要点;最后,总结技术应用效果,以期为沉降段路基施工提供参考。

关键词： 职业学校   本质属性   责任边界   实习场   教学属性   产教融合  

摘要： 实习作为连接“职业—企业—工作”的纽带,能够跨越企业与学校的主体界限,跨越工作与学习的层面界限,跨越职业与教育的领域界限。然而,当前职业学校学生实习存在实习身份定位不清晰、实习岗位与专业不匹配及评价反馈体系不完善等问题,需要从根本上厘清新时代实习的本质属性,包括身份属性、实践属性、教学属性和评价属性,重塑实习的育人本质。最后,基于实习的本质属性提出构建跨场域融合的多元共治机制,技能成长的培育机制,“双区联动、双元共管”的协同育人机制,“多维多元”的形成性评价机制等实践进路。

关键词： 劳动教育   劳动课程   项目化学习  

摘要： 当前,劳动教育的重要性日益凸显,但在实际的课程教学中存在许多不容忽视的问题。从适切性上看,项目化学习和劳动教育课程在实践性上呼应、在综合性上耦合、在主体性上协同,项目化学习的运用能为劳动教育课程提供一条明朗的设计路径。文章以“走进宋故居——文创产品我设计”一课为例,展现其基于项目化学习的小学劳动教育课程的设计过程,即构建指向劳动素养的课程目标,设计以驱动性问题为引领、融合多学科的课程内容,设想有意义的公开成果,呈现关注学生学习与课程的评价,尝试为基于项目化学习的小学劳动教育课程设计提供示范和指导,以推动学生劳动素养的发展。

关键词： 护理实习生   带教   以问题为基础的教学法   传统教学法   考核成绩   教学满意度  

摘要： 目的分析临床护理实习生带教中采用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的效果。方法选取2021年1月—2024年1月在赤峰市医院肿瘤外科实习的护理学生(简称“护生”)702名为研究对象,依据带教方法分为PBL教学法组和传统教学法组各351名。PBL教学法组采用PBL教学法教学,传统教学法组采用传统教学法教学。比较2组护生考核成绩、批判性思维能力、健康教育能力、综合能力、教学质量、教学效果、教学评价、教学满意度。结果PBL教学法组护生的出科理论、实际操作成绩均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生批判性思维能力各子项及总分均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生健康教育时机、形式、内容评分均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001),PBL教学法组护生的风险意识[(9.01±0.08)分]、团队协作[(8.77±0.98)分]、应急能力[(8.33±1.11)分]、创新能力[(8.56±1.16)分]评分均高于传统教学法组[(6.22±1.01)分、(5.27±1.16)分、(5.27±1.01)分、(5.32±1.11)分],差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生的各项教学效果评分高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生的教学满意度(95.73%)高于传统教学法组(71.51%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL教学法是一种新型的教育理念,对培养实习护生的创新能力、提高学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力具有重要作用。PBL教学法有利于获得解决问题所需要的临床护理知识,将单纯传授知识转变为传播知识、培养能力,激发护生的学习动机,培养学生主动学习和自学技巧。

关键词： 高层建筑   结构施工   模板工程技术   优化策略  

摘要： 高层建筑结构施工中的模板工程技术是确保施工质量和效率的关键环节。本文深入解析了模板工程技术在高层建筑结构施工中的应用,探讨了当前面临的挑战,并提出了针对性的优化策略,包括引入先进施工技术、加强模板接缝处理、优化楼梯模板施工、以及完善支撑体系设计等。以期提高模板工程的稳定性和安全性,为高层建筑的整体质量提供坚实保障。

关键词： 游戏美术   教育   人工智能生成内容   课程设计  

摘要： 分析人工智能生成内容(AIGC)给游戏美术教育带来的影响,提出AIGC融入美术教育的方案并指出要点,具体阐述AIGC融入美术教育的实施过程,最后通过教学实践说明教学优势并提出教学反思。

关键词： 集束化教学方法   实习护生   临床技能培训   自我效能感   自主学习能力  

摘要： 目的探讨集束化教学方法在实习护生临床技能培训中的应用效果。方法选取2022年7月至8月进入邹平市人民医院实习的87例护生为对照组,选取2023年7月至8月进入邹平市人民医院实习的93例护生为干预组。对照组采用传统培训方式进行操作技能培训,干预组实施集束化教学方法进行临床技能培训。比较两组的教学效果。结果干预组客观结构化临床技能考试中临床思维能力、临床护理技能、沟通能力与人文关怀均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组职业态度和信念、职业信息收集与专业策划能力、专业认知、专业选择评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组学习动机、自我管理能力、合作能力、信息素养评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论集束化教学方法在实习护生临床技能培训中的应用效果较好,不仅可以提高实习护生临床操作技能,改善其自主学习能力,同时有助于其职业自我效能感的提高。

关键词： 学生,护理   实习   道德敏感性   情绪智力   共情能力   中介效应  

摘要： 目的探讨情绪智力对实习护生道德敏感性的影响以及共情能力的中介效应,以期为护理教育者开展相关培训提供依据。方法2023年8月—2024年7月,采用便利抽样法选取吉林省4所三级甲等医院的200名实习护生作为研究对象。采用一般资料调查问卷、护生道德敏感性量表、中文版情绪智力量表、杰弗逊共情量表对护生进行调查。结果本研究共发放问卷200份,回收有效问卷185份。185名实习护生道德敏感性量表总分为(44.56±7.59)分,中文版情绪智力量表总分为(65.15±14.67)分、杰弗逊共情量表总分为(91.30±18.82)分。中介效应分析结果显示,实习护生情绪智力对道德敏感性具有正向预测作用(β=0.108,P<0.01);情绪智力对共情能力具有正向预测作用(β=0.548,P<0.01);共情能力对道德敏感性具有正向预测作用(β=0.193,P<0.01)。采用Bootstrap法对共情能力进行中介效应检验,结果显示,共情能力在实习护生情绪智力与道德敏感性间存在部分中介效应,中介效应值为0.106,中介效应占总效应的49.53%(0.106/0.214)。结论情绪智力不仅能直接正向影响实习护生的道德敏感性,还能通过共情能力的中介效应间接对实习护生的道德敏感性产生影响。医学院校护理教育者应重视护生情绪智力和共情能力的培养,从而提高实习护生的道德敏感性。