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关键词： 动物生理学   课程设计   教学改革  

摘要： “动物生理学”是畜牧和兽医学科的核心专业基础课程,不断加强课程改革对提升学生的专业基本理论、科学思维和专业素养具有重要意义。在学时缩减的背景下,教师应围绕教学内容和方法重塑课程教学模式,倡导“以学生为中心”的积极教育理念,打破课堂沉默状态,焕发学习活力。基于“好课是设计出来的”理念和线上线下混合教学模式,围绕课程思政、教学方法和内容分层设计,探讨“动物生理学”课程教学改革,提高课程教育教学水平。

关键词： 特殊教育   综合实践活动   课程设计   残疾学生   创新素养  

摘要： 现阶段,立德树人是国家层面提出的现代教育根本任务,教育部发布的文件中明确指出学校应将立德树人作为教育终极目标,将德育与各学科课程相结合,使学生在学习、在校生活过程中逐步形成优秀的思想品德。综合实践活动是必修课程,且与德育紧密相连。因此,文章重点研究特殊教育中综合实践活动课程设计与残疾学生创新素养的关系,为德育主题的综合实践活动设计提供一些思路。

关键词： TBL教学法   艺术类课程   教学模式  

摘要： TBL教学法以任务为核心,引导学生在实践中构建知识体系,在任务驱动中提升思维能力,强调学生主动参与。借助小组协作教师也能培养学生团队合作意识,使创作过程更加开放、多元。而教师的教学模式则围绕任务设计、阶段性提升、跨界融合与多维评估展开,使学生在明确目标的引导下逐步深入探索艺术表达。基于此,本文旨在探究基于TBL教学法的艺术类课程设计教学模式,并提出切实可行的思路。

关键词： 现代物流管理   物流管理模式   符合市场需求   物流管理人才   实习实践   高职院校   课程设计   数字经济时代  

摘要： 数字经济的崛起对物流管理产生了深远的影响,物流管理行业也面临着新的挑战和机遇。传统的物流管理模式正在经历深刻的变革,对现代物流管理专业的人才需求也提出了更高的要求。因此,探讨高职现代物流管理专业产教融合培养模式的实践,对于适应数字经济时代的物流管理需求,培养更符合行业要求的人才具有重要的现实意义。本文通过研究产教融合培养模式在现代物流管理专业中的应用,分析该模式在课程设计、实习实践、学生职业发展等方面的效果和成效,旨在为高职院校现代物流管理专业教学模式的创新提供借鉴和参考,促进学校与企业间的合作,培养更符合市场需求的物流管理人才。

关键词： CDIO   单片机与嵌入式课程设计   创新工程  

摘要： 针对传统的单片机与嵌入式课程设计教学模式,提出基于CDIO工程教育模式的教学改革,以项目驱动贯穿整个实践环节,全面培养学生的工程实践创新能力,制定全面的团队考核评价机制,充分调动学生自主学习的积极性。通过该教学模式的试点,学生的实践动手能力和工程应用能力普遍得到了提高,该方法对培养创新工程人才有很好的示范作用。

关键词： 大体积混凝土   材料选取   温度控制   技术应用  

摘要： 为提高大体积混凝土施工质量,文章以某建筑工程为例,阐述了确定大体积混凝土施工材料和温度控制要求,包括浇筑、振捣、测温、养护、拆模技术的应用要点。研究结果显示,施工单位顺利完成了施工任务,同时大体积混凝土施工质量达标,未见结构开裂、防渗、受损等问题,取得良好施工效果。

关键词： 护理   分阶段目标教学法   案例教学法   临床工作能力   评判性思维能力  

摘要： 目的探究分阶段目标教学联合案例教学法在神经外科实习护士中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022年1月-2023年12月在山东第一医科大学附属省立医院神经外科实习的96名护士为研究对象,分为对照组和观察组。对照组给予常规教学,观察组在对照组基础上给予分阶段目标教学联合案例教学法,对比两组实习护士临床工作能力、评判性思维能力、教学成绩、教学满意度与配合度。结果干预后,观察组临床工作能力得分、评判性思维能力得分、教学满意度与配合度、教学成绩均高于对照组(P<0.05)。结论对神经外科实习护士采用分阶段目标教学联合案例教学法,可提升护士的临床工作能力和评判性思维能力,提高其各科成绩,改善教学满意度与配合度,值得推荐。

关键词： 数字化   学科核心素养   高职英语   课程设计  

摘要： 高职英语教育数字化转型是推动我国高等教育高质量发展的重要组成部分。文章以提升学生英语学科核心素养为导向,围绕数字化技术赋能英语教学,探讨高职英语课程设计的基本策略,构建三维五面课程目标体系、打造模块化教学资源库、创新混合式英语教学模式、完善多元多维评价体系,助力高职英语高质量发展及国际化人才培养。

关键词： 创客教育   课程设计   沉浸式学习  

摘要： 本项目通过文献资料研究创客教育的发展历程和相关模式,分析国内外创客教育的研究现状,对创客教育、沉浸式学习的内涵进行了解读,提出了沉浸式创客教育课程模式。本项目在创客教育课程目标和核心理念的前提下,以沉浸式学习理论为指导,设计出沉浸式课程内容、沉浸式课程活动、沉浸式课程反馈与评价等,让学生在创设的情境氛围中过滤掉所有不相关的知觉,在内部动机驱使作用下,主动利用学习软硬件资源建构自身知识体系,更符合“学生主动学习”和“做中学、学中创”的教育观。

关键词： 科学知识整合   五年级学生   日晷探究  

摘要： 我曾经写过一篇文章讨论“为什么阳光下物体影子不一定匀速运动”,里面涉及太阳视运动和日晷的问题。如何让五年级学生利用自制的日晷进行探究?如何把零散的科学知识进行整合?如何从结果上升到结论?很多学生甚至教师认为日晷做起来很简单,将一个圆盘(晷面)放在地面上,中间立一根杆(晷针),就行了。如果这样做,强调了动手操作,但学生缺乏思维训练。因此,在下面的探究实践活动中,我特意设计了一种教具,强调学生通过观察、思考展开探究,更好地理解相关的科学问题。