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关键词： 产科护理   实习带教   Teach-back模式   微视频  

摘要： 目的 探究微视频联合Teach-back模式在产科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年12月在我院产科实习的护士60名,随机分为对照组和观察组,每组各30名。对照组接受常规临床带教,观察组接受微视频联合Teach-back模式方法进行临床带教,实习4周后,对所有实习护士进行封闭式、双盲式护理理论和实践操作考核,并采用自制教学效果评估问卷、教学满意度评估量表评估教学效果与教学满意度。结果经过4周的实习,观察组的理论成绩、实践操作成绩、总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=4.51、4.42、5.48,P均<0.05)。观察组的自评教学效果包括自主学习、临床思维、分析和解决问题、护患沟通、创新、团队协作、调动学习积极性7个方面均优于对照组(χ^(2)分别=4.32、4.81、4.71、4.36、6.67、9.02、7.20,P均<0.05);观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.71,P<0.05)。结论 在产科护理实习带教中应用微视频联合Teach-back模式可提高实习护士的专业素养,提升教学效果及教学满意度。

关键词： “00后”   护理本科   实习生   专业承诺   共情能力  

摘要： 目的调研“00后”护理本科生专业承诺与共情能力的现状,探讨二者之间的关系,为针对性地提高2000年后出生的护理本科实习生专业承诺提供路径。方法选取天津市4所三级甲等医院的339名“00后”护理本科实习生作为调查对象,采用一般资料调查表、专业承诺量表、杰弗逊共情量表进行调查,探讨其专业承诺与共情能力之间的关系。结果回收有效问卷327份,有效回收率96.5%。“00后”护理本科实习生专业承诺得分为91.00(85.25,99.00)分,为中等偏上水平;共情能力得分为80.00(75.00,85.00)分,为中等水平,两者之间呈正相关(r=0.401,P<0.001)。结论临床教学管理者应从临床实习环境、师资团队、实习生群体三方面入手,针对共情能力开展系统的培训,精准提高实习生共情能力,进而提升专业承诺,稳固专业思想。

关键词： 沥青路面   施工技术   施工质量  

摘要： 随着道路工程技术的发展和施工要求的提高,如何有效地应用沥青路面施工技术,提高施工质量,成为了沥青路面工程面临的重要问题。本文以某实际项目为背景,首先分析了路面结构层的要求,其次明确了本项目沥青路面施工材料技术参数、结合沥青混合料配合比设计、拌和、运输、摊铺、碾压等施工工艺具体论述了沥青路面的施工技术要点。希望能为其他类似工程项目提供了有益的借鉴和参考。

关键词： 公路   沥青混凝土路面   施工技术  

摘要： 本文旨在确保公路工程沥青混凝土路面的施工质量。首先,简要概述了沥青路面的基本特性。随后,选取某公路工程作为案例,深入剖析了沥青混凝土路面施工的各个环节,包括施工准备的关键步骤、摊铺技术的精细化操作、碾压工艺的严谨性以及材料控制的严格性。通过这些方面的探讨,旨在提升公路的建设成效,确保沥青混凝土路面的高质量施工。

关键词： 护理实习生   在线教育   以团队为基础学习   自主学习   临床教学   护理教育  

摘要： 目的探讨“雨课堂”结合以团队为基础学习(TBL)的教学方法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年2月在医院儿科实习的37名护理实习生为对照组,采用常规教学模式进行临床教学;2023年3月—7月34名护理实习生为观察组,在常规带教基础上采用“雨课堂”结合TBL教学法。比较两组学生出科考试成绩、自主学习能力,评价教学满意度。结果观察组护理实习生理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护理实习生对教学内容、教学方法、主讲教师的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护理实习生自主学习能力问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论“雨课堂”结合TBL教学法在儿科临床实习教学中应用效果较好,能有效提高学生的学习效果和自主学习能力。

关键词： 美术教育   创造力培养   课程设计   教学方法   学生个体差异  

摘要： 文章论述了艺术教学和创造性教学的密切联系,以及提高创造性教学水平的方法。本文从课程设置和教学方式两个方面阐述教学中应该注意的几个问题。本文以创新教育为视角,论述了创新教育背景下教师对创新教育工作的重要性和创新教育背景下促进教师专业成长的途径。有鉴于此,笔者又提出应注意各人个别差异的观点,以此为基础,本文就如何挖掘学生创造性潜能作一些探讨。

关键词： 中职计算机   学生实习   带队教师   教育管理  

摘要： 在中职教育环节中,企业实习作为校内教学的延伸,组织学生参与实习,有助于学生提升适应岗位需求与就业环境的影响,同时可以让学生将在校内学习到的计算机知识应用于实践中,在实现理论与实践融合的过程中,可以为学生后续的学习指明方向。但在此过程中,企业实习带队教师作为学生必不可少的指导者,可以通过带领学生总结遇到的问题、收获、体会,为以后的企业实习带队教师提供数据参考。根据笔者带领2021级计算机网络技术班学生,在江苏省常州市钟楼区精研科技股份有限公司参加专业实习的经历,系统分析上述问题。

关键词： 房屋建筑   装配式混凝土结构   施工技术要点  

摘要： 随着建筑业的快速发展,装配式混凝土结构已越来越多地应用于住宅建筑中。本文对房屋建筑装配式混凝土结构施工技术要点进行了深入的分析,首先对其特点和优势进行了阐述,然后对施工前期准备、预制构件运输和存储、构件安装和连接等关键环节进行了详细的探讨,并对各个环节的技术要点和质量控制措施进行了分析,以期为提高装配式混凝土结构施工质量,促进我国装配式建筑产业的发展提供参考。

关键词： 实习护生   碎片化学习   学习投入   网络学习环境  

摘要： 目的了解实习护生学习投入、网络学习环境现状及对碎片化学习的影响,为提高护生实习期间的学习效率提供依据。方法选取河南省3家“三甲”医院临床实习护生355人作为研究对象。采用学习投入量表、网络学习环境量表、大学生碎片化学习量表进行调查。结果实习护生学习投入、网络学习环境和碎片化学习均处于中等偏上水平,学习成绩排名、主要学习工具、学习投入、网络学习环境是实习护生碎片化学习的重要影响因素(P<0.05)。结论实习护生碎片化学习受多种因素影响,可通过加强学习投入、优化网络学习环境、针对护生特点和不同学习偏好提高碎片化学习效果。

关键词： 项目化学习   实践复盘反思   课程设计能力  

摘要： 新课程方案和新课程标准给义务教育教学内容和方式带来了变革,也对教师的综合能力提出了新要求。提升教师的课程设计能力,对于项目化学习落地起着关键作用。本文基于当下形势与育人要求,从梳理教师的疑惑起步,通过了解基本样态、明晰关键要素、实践复盘反思的策略进行研究,并以评价为导向进一步提升项目化学习的设计质量,从而帮助教师在实践中不断提升自己的课程设计能力。