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关键词： 半流态自密实混凝土   路面施工   滑模摊铺   胶凝材料  

摘要： 为探究公路施工中半流态自密实混凝土的应用要点,以某重型重载车辆多且两侧落石严重的路段为例,对半流态自密实混凝土原材料的选用及配合比设计进行分析,进而从混凝土制备及运输、摊铺、养护等环节对半流态自密实混凝土施工要点展开研究。结果表明,按比例掺加纤维素纤维、粉煤灰、偏高岭土能较好改善半流态自密实混凝土工程性能及抗压、抗折强度;针对滑模摊铺路面对半流态自密实混凝土施工要点的分析可为类似工程提供参考。

关键词： 个性化指导教学法   手术室护理   实习生教学  

摘要： 探讨个性化指导教学法在手术室护理实习生教学中的应用效果。方法 选取本院手术室37名护理实习生为研究对象,将2024年3月-6月期间进行实习的18名实习生纳入常规带教组,此期间我科室采用传统的实习生带教方式,将2024年7月-10月期间进行实习的19名护理实习生纳入教学改革组,采用个性化指导教学法对实习生进行临床带教,通过理论考核、实践技能考核、问卷调查等方式评价两组教学效果。结果 教学改革组实习生在理论知识成绩、实践技能操作成绩、对教学方法的满意度等方面均显著优于常规带教组(P<0.05)。结论 个性化指导教学法能有效提高手术室护理实习生的教学质量,提升实习生的综合能力和满意度,值得在手术室护理教学中推广应用。

关键词： 4E教学   吉布斯反思循环法   烧伤整形科   实习护生  

摘要： 目的观察4E[探索(explore)、表达(express)、解释(explain)、扩展(extend)]教学结合吉布斯(Gibbs)反思循环对烧伤整形科实习护生思维、学习能力的影响。方法将2022年6月1日至2023年9月1日烧伤整形科实习的96名护生为研究对象,根据时间段分为对照组(2022年6月至2023年1月,采用传统教学)、观察组(2023年2月至2023年9月期间,采用4E教学结合Gibbs反思循环法)。比较实习前后护生评判性思维能力、循证医学能力及对带教方法的认可程度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果教学后,两组护生评判性思维能力、循证医学能力均比带教前明显上升,其中观察组各项评判性思维能力及循证医学能力评分均高于对照组,差异有统计学意义;与对照组相比,观察组护生主动性(44/48)、查阅资料能力(45/48)、应急能力(47/48)、增进师生感情方面(46/48)的认可程度高于对照组(30/48、32/48、29/48、30/48),差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用4E教学结合Gibbs反思循环法在烧伤整形科护理实习教学中,可提高实习护生评判性思维能力、循证医学能力,实习护生对该教学认可度高。

关键词： 铁路供电   课程思政   评价机制   课程设计  

摘要： 以铁路供电安全规程课程思政建设实践路径为例,通过精准定位课程思政重点和目标,依托“八个一”思政载体建设思政资源模式,采用“三阶七段”各教学环节融入思政内容的教学策略,形成“一元主导,三段并举,协同素养”的课程评价机制,构建全方位、立体化的课程思政教学体系。课程思政建设特色为教学互动体验增强、三点融合多元教学法课程设计以及可评可测的课程综合考核体系,为专业课程提供可复制推广的课程思政建设模式。

关键词： 团队协作训练模式   外科实习生   团队协作能力   操作技能  

摘要： 探讨团队协作训练教学模式对外科实习生协作能力、操作技能以及自学积极性的影响。方法 于2024年1月至2024年10月纳入了符合纳/排标准的30名外科实习生进行研究。根据自愿原则分为2组,对照组采用传统外科实习生培训模式,观察组实施团队协作训练模式培训。对两组理论知识、手术操作技能、团队协作能力、自学积极性进行对比分析。结果 在理论知识考核方面,入科时两组成绩无显著差异(P>0.05),出科时,观察组成绩显著高于对照组(P<0.05)。手术操作技能考核中,观察组在操作准确性、操作速度和操作流畅性三个维度的得分均显著高于对照组(P<0.05)。在团队协作能力方面,观察组在团队沟通有效性、配合默契度和团队应对突发情况能力三个维度的评分均显著高于对照组(P<0.05)。自学积极性方面,观察组每日自学用时长于对照组,且自我动机信念、自我评价评分和对照组相比更高(P<0.05)。结论 团队协作训练模式对外科实习生的教学培训效果显著优于传统培训模式,能有效提升外科实习生的理论知识水平、手术操作技能以及团队协作能力,提高自学积极性。

关键词： 混凝土路面   质量控制   原材料选择   配合比设计  

摘要： 为了探讨混凝土路面施工质量控制的关键要素与方法,同时介绍了混凝土路面的优点,以揭示混凝土路面施工质量控制的重要性。通过对混凝土路面的原材料控制、施工技术及质量控制措施的综合分析,提出了一系列提高混凝土路面施工质量的控制措施,为道路建设领域的实践者提供了有益参考。

关键词： 钢栈桥   有限元法   最佳站位点   安全站位区间  

摘要： 水上钢栈桥作为在海上石油工程大型吊装项目建设中的过渡性临时工程,广泛应用于施工中的平台支撑与运输作业。以某海上石油工程项目为例,结合该工程大型吊装作业区利用200t履带式起重机实施水上钢栈桥箱梁吊装作业背景,应用有限元分析法对49种工况下的钢栈桥结构及钢管桩最小入土深度进行了定量分析,对起重机最佳站位及安全站位区间进行了明确界定,极大地保障了吊装作业稳定性与安全性,为提升吊装施工安全及效率提供了有力保障。

关键词： 非公费师范生   教育实习   关键事件   从教意愿   自我认同   他人认同  

摘要： 教育实习是师范生从学生走向教师的过渡性身份转换阶段,在此期间经历的关键事件会影响其从教选择。聚焦教育实践场域中的实习关键事件,选取21位非公费师范生作为访谈对象,并收集其反思日记与实习手册,对文本资料进行三级编码,基于自我认同和他人认同两个维度构建实习师范生从教意愿的四象限模型,发现非公费师范生在教育实习期间的从教意愿有积极投入型、被动维持型、消极退缩型和主动调适型四类。实习关键事件分别通过自我认同和他人认同的强弱博弈对师范生的从教意愿产生积极或消极影响,在此过程中师范生会将理想自我与现实自我进行比较,从而在自我反思的基础上做出是否从教的初步判断和抉择。除积极投入型和消极退缩型外,被动维持型和主动调适型师范生的从教意愿具有明显不稳定性。实习关键事件对师范生从教意愿的作用实质是内外因的协同演化,因此在具体的实践中,应根据不同的从教意愿类型,有针对性地增强非公费师范生的从教意愿。

关键词： 协同育人   临床实习   临床带教   口腔修复   思政教育   教学改革  

摘要： 将思政教育融入临床实习教育改革是推进“大思政课”建设,构建全员全程全方位育人格局的重要举措,对培养兼具价值认同和责任担当的社会主义卫生事业建设者和接班人亦具有深远的影响。文章通过探索在临床实习教育中,以思政教育为引领,指导实习生分析临床实习中的问题,如理论知识与临床实习的关系、如何认识、分析和解决临床问题、以患者为中心与以疾病为中心的区别,将思政教育与口腔修复科临床实习教育有机融合,达到协同育人的目的,为“大思政课”背景下口腔修复临床实习教育教学改革提供有益参考。

关键词： Seminar   翻转课堂   护生   心外科  

摘要： 目的:探讨Seminar结合翻转课堂对心脏外科本科实习护生临床实践的影响。方法:2021年1月至12月在我院心外科对80名本科护生进行研究,随机分为两组。对照组采用传统教学方法,并结合案例进行授课;试验组采用Seminar结合翻转课堂教学模式。比较两组护生的考试成绩、满意度和评判性思维能力。结果:试验组护生的理论知识和操作技能考试成绩均优于对照组,且其满意度更高。此外,试验组护生的评判性思维能力也显著高于对照组。结论:Seminar结合翻转课堂教学法具有良好的教学效果,对提高护生的综合素质具有重要意义,值得推广。