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关键词： 传染病护理学课程   思政教学改革   课程设计   教学实践   综合素质提升  

摘要： 护理专业学生接受系统的专业课程教育是培养其专业素质的重要环节。传染病护理学课程是其中的重要科目,但该课程的思想政治教育环节相对薄弱。本研究针对该问题,探讨并实践了在传染病护理学课程中进行思政教学的改革措施。我们首先重新设计了课程教案,将思政元素融入到专业知识教学中。然后进行了一系列的教学实践活动,包括案例讨论、场景模拟等,并进行了反馈征集和调整。研究发现,改革后的课程设计能够有效地提升学生的思政教育接受程度,使其在学业学习和思想品性两方面都得到了提升。同时,学生反馈认为这种教学方式更有利于他们对传染病护理知识的理解和应用。研究结果显示,思政教育与专业知识教学的融合能有效提升护理专业学生的综合素质,有推广和应用的价值。

关键词： 实习护士   自我效能   临床沟通能力   人文关怀品质   中介效应  

摘要： 目的:探讨实习护士人文关怀品质在自我效能与临床沟通能力间的中介效应,为护理教育提供实证依据,提升护士临床沟通能力.方法:采用便利抽样法,选取2023年9月至2024年2月上海市6所三级甲等医院实习护士211名为研究对象.采用一般人口学资料调查表、一般自我效能感量表、护生临床沟通能力量表和护士人文关怀品质量表进行调查,共回收有效问卷211份(有效率100.00%).结果:实习护士自我效能总分为(28.85±3.88)分,临床沟通能力总分为(86.01±7.36)分,人文关怀品质总分为(116.74±11.16)分.自我效能对临床沟通能力具有显著预测作用(t=10.673,P<0.01),纳入人文关怀品质后,该预测作用仍显著(t=4.685,P<0.01).间接效应值为1.129,直接效应占总效应的55.98%,间接效应占44.02%.结论:人文关怀品质在实习护士自我效能与临床沟通能力间起中介作用.护理教育者应采取多样化策略帮助护士更好地理解患者感受,提升其人文关怀品质,从而增强临床沟通能力.

关键词： 鸿蒙系统   高校软件技术   教学模式   分布式架构   课程设计  

摘要： 本研究探讨基于鸿蒙系统的高校软件技术课程教学模式,分析鸿蒙系统在教育中的应用潜力。当今,信息技术的快速发展使传统软件技术课程面临改革压力,鸿蒙系统凭借分布式架构和跨平台兼容性,可以为教学提供灵活高效的解决方案。本研究提出了一种创新的教学模式,设计符合现代需求的课程内容并运用项目驱动和实践导向的教学方法,注重实际操作与前沿技术结合,对教学实施中的技术难点提出优化平台与工具选择的策略,保障教学顺利进行,以及设定具体评估标准以便分析学生在该模式下的学习成果。

关键词： 作物育种综合实习   课程思政   Comprehensive Internship in Crop Breeding   Curriculum-Based Ideological and Political Education  

摘要： 作物育种综合实习是本科农学专业的一门具有很强实践性的课程。文章以宜宾学院为例，探讨了在本科高校农学专业作物育种综合实习课程中融入思政教育的必要性和实践方法。通过分析课程特点与思政教育的契合点，结合十八大以来的涉农政策和典型思政案例，提出了课程思政的具体实施策略。

关键词： 中高职   专业特点   体育课程设计   职业体能培养  

摘要： 职业教育在培养高质量、高素质、复合型技能人才方面具有重要作用。由中高职育人目标和育人理念所决定,中高职课程必须结合专业特点和职业需求,制定针对性、个性化的体育课程,增强学生职业体能,为未来职业发展奠定坚实基础。基于此,本文以中高职专业特点为切入点,分析职业体能为导向的中高职体育课程类型,着重探究了基于中高职专业特点的体育课程设计与职业体能培养策略,如分析课程设计理念、设计开发特色教材等,旨在为我国中高职体育教学提供有益借鉴。

关键词： 医学影像学   本科生   PDCA循环法   PBL教学法  

摘要： 探究PDCA循环法结合PBL教学法在医学影像学本科生实习教学中的效果。方法 纳入医学影像学本科实习生60名(2023年1月至2024年12月),随机分为对照组(传统教学方法)、观察组(PDCA循环法+PBL教学法)各30例,对比教学效果。结果 观察组考核成绩及优良率均更高,且各维度综合能力评分、教学满意度评分更高,有统计学差异(P<0.05)。结论 PDCA循环法+PBL教学法具有突出应用优势。

关键词： 五育融合   幼儿园   劳动教育   实践探究  

摘要： 在当前教育改革的背景下,五育融合已经成为培养全面发展人才的重要途径。幼儿园作为个体教育的起点,其教育模式的创新与实践对于幼儿全面发展具有深远意义,下面就探讨在五育并举的教育理念下,幼儿园如何有效实施劳动教育,通过实践活动促进幼儿德、智、体美等各方面的均衡发展,使得幼儿的童年更加丰富多彩,不“童”样。