关键词：
网络教学
线上教学
初中数学
探究式教学
摘要：
21世纪是高速发展的信息时代,信息技术使得人们生活的方方面面产生了巨大变化,教育作为人们生活的一部分自然也是变化洪流中的一员。线上教育早已产生,得以广泛实施则是受到2020年新冠疫情影响。线上教育在各种辅导机构中较为常见,但教学方法仍以讲授法为主,学校教育则仍以线下集体上课为主,给各位教师的教学带来了较大冲击。现代教学以学生为核心,强调学生综合素质的发展,传统的讲授法对于调动学生的积极性主动性、以及促进学生的综合发展有较大的不足之处,本文尝试以线上教学为依托对初中数学的探究式教学进行初步探究。探究式教学旨在调动学生的积极性主动性、让学生亲身体验探究的过程、培养学生的探究精神、提高学生分析问题解决问题的能力,现代学生更感兴趣的是网络、是信息,探究式教学若是能与现代信息技术相结合并能恰当使用必能产生举足轻重的影响。本文研究基于网络信息资源的线上初中数学探究式教学,首先,对基于网络信息资源的线上初中数学探究式教学的核心概念进行了定义;其次,深入分析了线上数学探究式教学的理论基础,其中包括加德纳的多元智力理论、马克思主义哲学、认知主义学习理论、建构主义学习理论等;再次,前期对国内外的相关研究进行了深入研读与分析,目前对于探究式教学的研究的确有很多,但是对于初中数学的线上探究式教学的研究却是少之又少,可能是因为现在学校仍以线下教学为主。但信息技术发展的洪流是不可逆转的,我们也必须要顺应世界发展的潮流,所以本文就对基于网络信息资源的线上初中数学探究式教学进行了相关研究。首先,本文结合线上教学与数学学科的特点对线上数学教学的特点进行了深入分析;其次,为了增加研究的真实性、科学性与可靠性,本文对疫情期间的线上数学教学做了问卷调查并对调查结果从课前、课中、课后三个维度进行了深入分析;最后,由于线上教学不同于线下教学,本文对基于网络资源下的初中数学探究式教学资源的影响因素进行了深入分析,在此基础之上对基于网络资源下的线上初中数学探究式教学进行了设计与实施,并提出了相关的设计原则与操作策略,包括主体发展原则、全体性原则、全面性原则、动态性原则、生成性原则等。理论分析结束之后本文作者结合实际教学情况在某学校实施了基于网络信息资源的线上初中数学探究式教学,文中也对基于网络信息资源的线上初中数学探究式教学的实施要求、实施过程与方法进行了详细说明,从而给各位教师提供一些教学思路,为了证明其可行性也进行了相关的教学实验与效果分析,分析发现采用探究式教学的学生学习积极性更高、思维更活跃、思考问题思路更活跃、提出问题分析问题解决问题的能力也得到了明显提高。本文主要采用的方法有文献分析法、教学实验法、调查问卷法等,尝试建构一个以网络为平台、学生为中心的探究式教学,为贯彻理论与实践相结合的原则。本文前半部分主要对线上初中数学的探究式教学进行了理论阐述,后面又进行了相关实验,对其进行了可行性、可操作性证明。
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