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关键词： 裴多菲   毫无价值   人之为人   人的尊严   自由  

摘要： “生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。”匈牙利诗人裴多菲这首把自由看成比生命和爱情还要重要的诗,迄今还让人耳熟能详,经常被一些自由崇拜者吟及。之所以这样,是因为自由是存在于人内心最原始最深刻的冲动,反映着人之为人的本真。它是人类最应该享有的一种基本权利,是人的本性得以释放的基本需求,是人的理想得以实现的基本保障,也是人的尊严得以体现的基本标志。一个人一旦失去自由,再奇妙的想法都是空想和幻想,再动听的话语都是梦呓和废话,再出色的身手都是摆设和徒劳,一切有用的技能都会大大地贬值,甚至会沦落成毫无价值,就等同于失去了空气、失去了趣味、失去了感觉、失去了生命、失去了存在。

关键词： 中职班主任   他律   班级学生   树自信   科学施策   自律   如何引导   中职生群体  

摘要： 学生缺乏自律是个比较普遍的问题,中职生群体更是其中较为突出的代表。作为中职班主任,我该如何引导班级学生走向自律呢?我在实践中摸索出了一条自己的路径。

关键词： 手机管理   自律   监督   家校合作  

摘要： 互联网的普及,丰富和方便了人们生活的同时,使中学生使用手机的频率增高,随之也出现了一些问题。文章针对学生的实际情况对学生手机的管理问题进行分析,以主题德育班会课为例,通过对学生进行引导、与家长形成合力,让学生学会合理使用手机,成为手机的主人。

关键词： 马尔库什   阿多诺   自律艺术   文化工业   艺术批判理论   现代性  

摘要： 马克思之后,马克思主义美学始终致力于探讨艺术与人类生存及社会结构之间的关系,例如西方马克思主义把艺术理解为人把握世界的一种方式和人的一种存在方式。法兰克福学派代表人物阿多诺延续了马克思主义的资本主义批判立场,将文化工业看作是维护资产阶级统治的意识形态,对其展开透彻批判。与之相对,他把自律艺术看作是唤醒的自由个性和创造性本质的超越手段予以坚决维护。然而,阿多诺主张自律艺术与文化工业绝对二元对立的艺术精英主义遭到了布达佩斯学派代表人物马尔库什的反对。马尔库什主张保持自律艺术与文化工业之间的张力,他认为这种两极相联的动态悖论是现代性视域下艺术的根本特征。

关键词： 道德价值   情感   自律   选择  

摘要： 伦理学本应影响人类生活与道德实践,但现代道德哲学却越来越缺乏这种能力。美德伦理学的当代复兴,正是为了反思现代困境,重塑伦理学直指人心的力量。为此,当代美德伦理学者基于美德伦理与规则伦理之间的差异,尝试系统建构亚里士多德主义伦理学的道德心理基础。然而,这种阐释路径可能忽视了古今之间伦理思想的一致性与连贯性。以“道德价值”问题为切入点,通过比较亚里士多德与康德的文本,从而展示康德的自律思想与亚里士多德的选择思想之间所具有的惊人的相似性,即:人们基于理性的主动选择,才能赋予行为以道德价值。因此,亚里士多德与康德的理论并无本质的冲突或矛盾。如果对亚里士多德立场进行适当修订,便可以同康德的主要观点彼此结合。

关键词： 义务教育课程   他律   小学生   培养对策   班主任工作   小学阶段   自律性   教育者  

摘要： 《义务教育课程方案》(2022年版)提出了使学生有理想、有本领、有担当的总体目标。学生的自律性既是实现这一目标的重要组成部分,也是助力学生实现健康发展的重要推力。培养学生自律性不仅是学校德育工作的重要一环,也是班主任工作中不可缺少的一部分。小学阶段是儿童自律性发展的关键时期,需要教育者帮助儿童从“他律”向“自律”过渡。

关键词： 班主任   六个维度   学生自律   待人接物   自律性   最好的教育   示范性   教师自律  

摘要： 我认为,班主任应该从以下六个维度来培养学生的自律性。维度一:教师自律——培养学生自律性的催化剂最好的教育是示范。在学生心目中,教师具有一定的权威性、示范性,学生往往以教师的行为、品格作为衡量自己的标准,倾向于把老师的行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化,以此作为自己的行为典范而进行模仿。优秀的班主任一定具有很强的自律性。凡是要求学生做到的,教师必须率先做到;凡是要求学生不做的,教师应当带头不做。要求学生自律,教师尤其是班主任首先要做到自律。

关键词： 卓越班级   班级文化   自我教育   自信   自律   自立   自强  

摘要： 本文探讨了创建卓越班级的策略,从提出问题启程,历经学习、创建、践行、反思之路,找到了创建卓越 班级的有效办法,促进学生在自我教育中健康成长。

关键词： 班主任   自律性   培养   法宝   鼓励   教育   教师   四大  

摘要： 作为班主任,我们期待每个学生都能自律,可现实中大多数学生都需要在教师的反复引导和多次鼓励后才能慢慢增强自律性。在多年的教育实践中,我摸索出了培养学生自律性的“四大法宝”。