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关键词： 中学语文   循证教学   课堂实践  

摘要： 循证语文教学作为一种基于证据的教学,是一种追求科学性和有效性的教学方法。在语文教学实践中,我们要拥有客观、公正、有效的证据,要始终坚持证据意识,要能用循证教学思想指导课堂实践。这种循证实践可以从确定教学目标、选择教学方法和设计教学过程三方面加以尝试和落实,具体教学可以按照“发现问题,创设情境;检索证据,评估选择;应用证据,验证假设;评估拓展,后续研究”四个步骤开展。

关键词： 《屈原列传》   历史真实   太史公变调   人格理想  

摘要： 《屈原列传》作为史传文代表,学生在文言释意和内容理解上没有很大的困难,但是对历史人物的认识上却呈现现代化的标签和不解误读。本文通过学情和单元研习任务,聚焦“史传所叙人物史料的真假、史传所叙人物的方法、史传人物历史选择的思考”三个任务,完成情境任务“《屈原纵横谈》发言稿”的写作,实现对屈原的思辨性认识。

关键词： 历史的见证   江城   情景剧   品牌故事   苏轼   李白   叙事手法   屈原  

摘要： 江城的美食,不仅是舌尖的享受,更是历史的见证。灯光转换间,屈原、李白、苏轼等历史人物悉数登场,以穿越时空的叙事手法和情景剧的形式,将“江城百臻”的品牌故事娓娓道来,IP人物“臻宝”分别与文豪们展开对话,在古今交融中展现武汉丰富的历史文化和特色风味。

关键词： 计算失误   《天问》   屈原   仙机武库   原作  

摘要： 八柱黑原作由于计算失误导致无解,现通过增加一子,可形成紧气劫。八柱何当,东南何亏?——先秦·屈原《天问》。

关键词： 湘西凤凰   刘老师   刘鸿   采风   屈原  

摘要： 2024年农历端午之后,我们陪同老画家刘鸿洲先生做了一次“长河走读”的采风写生活动,收获满满。刘鸿洲,湘西凤凰人,晚年定居长沙,今年已经81岁高龄。他一直想沿着屈原当年被贬湘西的足迹,作一次采风写生。为了完成他多年的宏愿,我们陪着他一路同行。从2024年6月14日开始,至7月15日结束,历时一个月。中间因下雨,刘老师感冒而休息了半个月。

关键词： 屈原   楚辞   楚辞学史   楚辞接受   楚辞传播   宋玉  

摘要： 2022年，屈原及楚辞相关学术研究硕果累累，继续呈现持久的生命力。各类专著、学术论文等成果迭出，研究涉及屈原本体、楚辞作品、楚辞学史、屈原与楚辞作品翻译传播和接受、宋玉等多个方面，创见颇多。

摘要： 屈原上下求索，而后，踽踽独行，在汨罗江畔怀石赴水。有人说屈原是忠君爱国的臣子，死在了楚国最需要他的时候；有人说屈原是文采斐然的不遇之士，其死是文坛的一大损失；也有人说屈原是追求理想的赤子，不该弃绝自己的生命……楚歌长啸，追古怀远，端午粽香里，千年奠灵均，人人念屈子。

关键词： 屈原文化   高中语文   《离骚》教学  

摘要： 屈原文化是中华文化中的瑰宝。文章聚焦高中语文《离骚》教学，立足屈原文化探讨教学策略，包括提高教师素养以丰富教学内容、整合学习资源助力学生理解屈原文化、回归教材体悟文本、还原历史情境以引发学生的情感共鸣，为高中语文《离骚》教学提供新思路，增进学生对屈原文化及《离骚》的认知与感悟。

关键词： “抑扬过实”   折中   屈原   身份批评  

摘要： 屈原兼有宗室忠臣与普通人臣双重身份，后世批评家从其不同身份出发批评其激切直露抒情风格，从而产生屈原身份价值批评中的“抑扬过实”问题。而无论是贾谊、扬雄、班固从普通人臣角度否定屈原直露抒情风格，还是王逸从同一角度对其过于褒扬，都未能理解屈原的双重身份。随着经学衰微与“诗缘情”的出现，从而为理解屈原双重身份提供契机，南朝时期的刘勰不仅从折中角度区分了屈原宗室忠臣与人臣身份，还使其激切直露抒情得到理解。厘清屈原的身份内涵及其演变，对认识古代诗人的身份具有重要意义。