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关键词： 歌剧《屈原》   “婵娟”   音乐特征   演唱分析  

摘要： 歌剧《屈原》是作曲家施光南根据文学家郭沫若先生的同名话剧改编而成的大型历史歌剧,[1]演绎了一段以屈原为中心、深刻而又极具戏剧性的历史故事。唱段《夜空中银河低垂》出自歌剧的第五幕,是女主人公婵娟的重要唱段。该唱段塑造了婵娟追求真理,坚韧不屈的女性形象,也从侧面展现了屈原高尚无畏的爱国主义思想,具有一定的精神内涵和艺术价值。 本篇论文以唱段《夜空中银河低垂》的音乐特征与演唱分析为主要研究对象,主要从歌剧《屈原》的概述、唱段《夜空中银河低垂》的音乐分析和演唱处理分析三个部分进行论述:第一部分对作者施光南的生平、歌剧《屈原》的创作背景、剧情梗概和艺术价值进行阐述,其次对唱段《夜空中银河低垂》这首作品做了详细介绍;第二部分通过对该唱段曲式结构和旋律节奏的详细论述,运用音乐分析法和文献分析法对其音乐创作风格进行深入挖掘,进而发现具有中西的融合性和歌词的艺术性这两个特点;第三部分结合歌剧《屈原》的剧情梗概对女主人公婵娟从戏剧形象和音乐形象两方面进行阐述,再根据笔者自身的演唱体会,从情感变化、气息运用等方面对该唱段的演唱处理进行详细分析。 笔者通过对唱段《夜空中银河低垂》的研究,对婵娟这一角色的形象塑造有了更加深刻的认识,也了解到了矢志不渝、坚持真理的屈原精神,为自身能更好的诠释该作品提供了一定的理论支撑。同时希望通过本篇论文,能够使更多人了解唱段《夜空中银河低垂》所表达的精神内涵,使屈原精神传播的更远,影响更深,也希望能为演唱这首作品的声乐学习者提供一定的理论研究基础。

摘要： 在英国最伟大的剧作家莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》中，有一句经典台词：“To be or not to be，it is a problem.”翻译过来就是“生存或死亡，这是一个问题”。人的生死，确实是个大问题，这个问题亘古不变地困扰着人们，不管是两千多年前的屈原还是其后的司马迁。一、屈原之率性赴死屈原是一位伟大的艺术家，其在中国文学史上的地位和对中国文学的贡献是其流芳百世的重要原因。

关键词： 《楚辞》   屈原   贤臣形象  

摘要： 《楚辞》屈赋在屈原的笔下涌现出了许多形色各异的文学形象，本文对《楚辞》屈赋的贤臣形象进行系统的梳理，先从历时角度，参考了古代词书关于“贤”“臣”含义的解释，再从共时角度，结合现代学者的理论分析“贤臣”一词的概念，在此基础上通过搜索整理发现，屈赋中的“贤臣”在不同的篇目反复出现，且这些篇目大多是屈原被贬失意时所作。结合“贤臣”的概念与屈原的主要历史事迹，本文大致探讨了屈原引用“贤臣”典故的用意为表达自己感时伤怀和怀才不遇的思想感情，同时屈原还赋予作品中的“贤臣”忠心直谏和以死明志的高尚品质，在他们身上寄托了楚国内外交困时希望君主唯贤是举、臣子忠君爱国的政治理想。

关键词： 楚文化   屈原   诗歌   艺术特色  

摘要： 屈原的诗歌不仅开辟了“香草美人”的传统，也开创了中国诗歌浪漫主义的先河。本文在剖析楚地自然环境、历史传统、民俗宗教及文学艺术等元素的基础上，阐述其在屈原诗歌创作中的作用机制，揭示其浪漫主义风格、意象体系、句式结构及情感表达所蕴含的楚文化基因，展现地域文化与文学创作的紧密关联，凸显屈原诗歌的独特艺术价值与深厚文化底蕴，为古代文学研究提供新的理论视角与实证依据。

关键词： 姆富内-姆万加夸   屈原故事   文化话语   话语分析  

摘要： 文章基于话语理论，采用文化话语分析方法，对非洲马拉维大学孔子学院姆富内-姆万加夸教授讲述的屈原故事进行话语分析，阐释非洲民间语境下对屈原文化的低接受度和端午节庆祝的“不适”，论证话语构建在屈原故事传播中的重要作用。

关键词： 高中语文   整本书阅读教学   剧本   《屈原》  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将“整本书阅读与研讨”列为十八个学习任务群之首,并贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段,由此可见整本书阅读在语文教学体系中的重要地位。而关于整本书阅读的研究成果主要集中在小说,对于剧本整本书阅读的研究较少。文章主要采用文献研究法和案例分析法进行高中语文剧本整本书阅读教学研究,加深学生对剧本的了解,以此来提升学生剧本整本书阅读能力,同时丰富剧本整本书阅读教学研究,为一线高中语文老师进行剧本整本书阅读教学时提供案例参考。 首先,对高中语文剧本整本书阅读教学进行概述,界定相关概念并阐明特点及价值。通过概述整本书阅读、整本书阅读教学、剧本整本书阅读教学的涵义,最后综合界定出高中语文剧本整本书阅读教学的涵义。高中语文剧本整本书阅读教学特点概括为整体性、文体性、表演性、主体性、多元化。高中语文剧本整本书阅读教学价值主要从教师、学生和教学三个层面进行论述,帮助教师丰富理论知识,树立整体意识;学生层面加强语言运用,促进思维发展,提升审美能力,拓展文化视野;同时能够创新教学方法,推动教学研究。 其次,进行高中语文剧本整本书阅读教学理论建构,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学策略六个方面展开。根据教学目标制定依据确定教学目标具体内容;从补充文学知识、分析人物形象、聚焦戏剧冲突、关注思想内涵四个角度确定教学内容;教学方法为创设真实情境、开展专题教学和深入比较阅读;教学过程分为阅读导读阶段、教师指导阶段、推进交流阶段、专题研讨阶段、成果展示阶段、拓展延伸阶段;阅读评价倡导评价主体多元化、评价内容综合化、评价标准差异化、评价方式多样化;教学策略包含选定阅读书目、创设阅读氛围、制定阅读计划、教授阅读方法。 最后,以剧本《屈原》为例进行高中语文剧本整本书阅读教学的案例分析。以《屈原》为例开展整本书阅读教学实践,详细记录实施过程并整理形成案例,分析案例取得成效,并对案例不足之处提出改进措施。

关键词： 两美必合   屈原   “美人”   感应  

摘要： “两美其必合兮”句出自《离骚》，意指君臣相谐，将之延伸使用，更可形容屈原与“美人”的共感相合。“两美”蕴示屈原内外双修、“美人”德貌双馨；“其必合”则蕴示屈原与“美人”立足共性基础，二者的相合有着必然性。其共感相合最终呈现出相得益彰的绝佳效果，“美人”意象因屈原个体情感的介入而更加生动，屈原形象因“美人”意象的羼入而更得丰满，人物特质更显深刻。

摘要： 在对屈原形象进行历史建构的长河中，戏剧无疑扮演着独特且相当重要的角色。较之于庄重、严谨的学术研究，戏剧文体的优越之处，在于剧作家可以借由戏剧尽情挥洒自己的创作激情，写出心中理想的人物形象，甚至为此重构、虚构历史。另外，戏剧艺术因其“能感人”的视听特质，受到各个阶层的民众喜爱，普及面深广。二十世纪四十年代曾与郭沫若就屈原历史真实性问题展开反复辩论的侯外庐，最终不得不承认，“结果是文学和艺术战胜了史学和哲学。今天，已经抹不去中国人心目中郭沫若所加工的屈原形象”。屈原的戏剧化进程无疑促进了屈原及其作品的普及，更为重要的是将屈原精神与历代知识分子面临的困境与时代命题结合起来，使“屈原”永葆活力。

摘要： 围绕着屈原及其作品，历来存在诸多争论，其中一个重要的争论便是屈原作品的篇目与真伪之争。屈原到底创作有多少作品，具体篇目是哪些，这是屈原与《楚辞》研究的一个根本性问题，也是一个至今尚未能达成学术共识的问题。争论肇始于汉代。班固在《汉书·艺文志》“诗赋略”中载“屈原赋二十五篇”，但没有说明具体的篇目。王逸在《楚辞章句·天问》后叙中曰：“昔屈原所作，凡二十五篇。”且在《楚辞章句》中明确标注为“屈原之所作”的作品有《离骚》《天问》《九章》《九歌》