关键词：
作者解读
文化解读
人格塑造
摘要：
“作者介绍”在中学语文教学中是非常重要的教学环节,对促进文本的多样化解读和个性化解读有非常重要的作用。选入中学语文教材中的作者又多是文化名人,其价值追求、伟岸人格等对中学生有深远影响,对文化传承有巨大价值。然而,实际教学中对作者的介绍存在诸多弊端,并未取得理想的教学效果。因此,本文致力于探讨如何由简单的作者介绍走向富有文化底蕴的作者解读。笔者通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法了解到中学语文教材中的作者在学生人格塑造、理想追求、审美体验等方面有非常重要的影响,但教学中的作者简介却存在教学内容与教学目标分离,教学过程模式化等弊端,基于这一现状,论文第一章讨论了作者解读对中学语文教学实践的积极作用,对贯彻语文教材文化解读理念的重要意义,对促进中学生人格塑造、价值追求、审美体验的重要影响。第二章分析了目前中学语文教学中作者解读的现状,中学生对语文教材中作者的接受情况,并在这一基础上,探索了作者解读的改进思路,提出了改进“知人论世”的教学环节和开展作家作品专题研讨班会的教学策略。认为要采用多种方式呈现作者的不同侧面,对有多篇文章选入教材的作者,要建立前后联系,让学生对作者形成较完整、连续的认识。论文第三章以屈原、苏轼、鲁迅、巴金为例,对新思路下的作者解读做了进一步的思考,从不同方面呈现了他们丰富的人生经历、精神面貌,挖掘了各自的独特性,总结了其人格魅力、人生遭遇等对中学生的教育意义。《普通高中语文课程标准(2017年版)》进一步强调了文化解读和语文的立德育人功能,认为对教材中的作者进行文化解读在完善中学生人格,丰富人生体验,提升思维能力,增强审美能力等方面有不容小觑的作用。论文探索了由简单记忆层面的作者介绍走向理解层面、文化层面、鉴赏层面的作者解读,致力于认知上的“去蔽”和情感上的“去圣”,还原伟大人物的常人情感,挖掘“标签”背后的深刻含义,丰富学生对文化名人的认知,由认识其思想的深刻性走向感受其人文性,为文化解读寻找新的突破口,落实语文立德育人的功能。同时,论文认为通过多种策略呈现作者的丰富性、复杂性是行之有效的教学策略。
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