教学课程资源库 更多>>

关键词： 史传文   思辨性阅读   联读教学   阅读维度  

摘要： 统编高中语文教材收录了若干史传类文本。相比于传统的史传文教学,“三新”背景下的史传文教学更突出思辨性和文化性,强调在特定的社会文化场景中考察作品,要就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题,用历史和现代的观念进行审视。本文以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例,以“传主—史家—读者”为思辨性阅读的三个维度,对历史人物形象及其文化意蕴和文化价值进行审视、考察、断言,以此探索史传文思辨性阅读的共性化策略和提升语文核心素养的个性化路径。

关键词： 高中语文   中华文化经典研习   屈原   司马迁  

摘要： 《屈原列传》一课教学设计,让学生读其文,见其人,循着文本溯流追源,认识两位伟大的历史人物。学生先自读《报任安书》,了解司马迁的人生经历;之后研读《屈原列传》,感受司马迁对屈原倾注的情感;最后诵读《离骚》,理解司马迁和屈原的人生选择。

关键词： 与世推移   三闾大夫   颜色憔悴   泽畔   渔父   屈原   行吟  

摘要： 试读章节。渔父。屈原。屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之,曰:“子非三闾大夫与?何故至于斯?”屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”渔父曰:“圣人不凝滞于物,而能与世推移。世人皆浊,何不漏其泥而扬其波?众人皆醉,何不餔其糟而歠其醨?何故深思高举,自令放为?”

关键词： 怀才不遇   文人骚客   屈原   魔力   抗争  

摘要： 屈原是中国历史上一颗璀璨的明星。自古以来吟咏屈原的诗人很多,有关屈原的诗篇更是不计其数。那么,屈原究竟有什么魔力,让这些文人骚客念念不忘呢?要想知道答案,我们还得从屈原这个人讲起。懂屈原很难说是一件幸事。在年纪很小的时候,我就听说过他的名字,知道他的才华与怀才不遇,知道他一心救国最后却自沉汩罗江。可惜那时候年纪太小,我并不能完全理解他的行为,疑惑为何他要选择那样的结局,而不是抗争到底。

关键词： 屈原   楚国   联姻   秦国   行吟   楚怀王  

摘要： 战国末年,楚国和秦国交战,楚国屡ǚ战屡ǚ败,失地折兵,国力大大削弱。秦国为了吞并楚国,同楚国的亲秦派暗中勾结,想要联姻。秦昭王给楚怀王写信,约楚怀王到武关会盟,并诱导楚怀王,只要答应两国联姻,便能言归于好。

关键词： 中国航天人   两弹一星   载人航天   《天问》   探索之路   屈原   见证者  

摘要： “树坚强”是“宇宙级浪漫”的见证者,其背后是一代代航天人的顽强拼搏和奉献牺牲。“献了青春献终身,献了终身献子孙”“死就死在阵地上、埋就埋在导弹旁”……2000多年前,屈原用一首《天问》叩问苍穹,向宇宙求问真理之道。如今,从“两弹一星”到载人航天,从“天问”探火到“嫦娥”揽月、“神舟”飞天,中国航天人一次次探索太空,将屈原写在竹简上的“宇宙级浪漫”带到我们眼前。

关键词： 屈原   《招魂》   美政理想   《雅》诗  

摘要： 屈原对其始终坚持的美政理想的细节描绘,鲜见于《离骚》《天问》《哀郢》诸篇,却在《招魂》中得以呈示。表面看来,招辞外陈险怪,内述荒淫,远乖《雅》《颂》,异乎经典。实际上,屈原在招辞之地方名产的刻画中,凝聚了与楚国当前国势及屈原过往家世相匹合的对强国的至高追求,同时在招辞之宴饮场景的描写中,寄托了与《雅》诗称颂宴饮之作近似的对和乐的热切希冀。强国与和乐,一外一内,构成了屈原美政理想的两大支柱。

关键词： 世界和平理事会   中华文学   《楚辞》   湖南岳阳   奠基之作   爱国诗人   《诗经》   文化印记  

摘要： 1953年是屈原逝世2230周年,世界和平理事会通过决议,确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。作为中国历史上伟大的爱国诗人,屈原被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”,他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,为中华文学的奠基之作。屈原一生活动范围很广,在许多地方留下了宝贵的文化印记。其中有一个地方,因屈原成为中华文化重要的始源地,这就是湖南岳阳。

关键词： 悲剧精神   《九章》   屈原作品   中国文学史   悲剧色彩   楚辞体   爱国诗人   浪漫主义创作  

摘要： 屈原是中国文学史上伟大的爱国诗人,也是中国浪漫主义创作的先驱,他创作的楚辞体至今仍受到推崇。屈原的作品具有浓厚的悲剧色彩,如《离骚》《九章》等均传递出一种悲愤情绪。本文围绕屈原作品的悲剧精神,分析其成因和主要特点,阐述其价值及带给世人的启示。