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关键词： 深度学习   黑匣子   课堂三问   屈原列传   司马迁  

摘要： 深度学习的发生机制是一个起始且关键环节，发挥类于AI学习中的Black Box(黑匣子)功能，个体知识点在这里经由良构和非良构发生线性或非线性反应，构成复杂的知识网络世界，在监督学习下自下而上地计算出带有指向性的神经元，输出符合目标要求的结果。“课堂三问”法在教学中的实施为深度学习在高中语文学习中提供了可操作性。

关键词： 比较阅读   浪漫主义   教学策略  

摘要： 在部编版高中语文教材中，屈原和李白的作品都是经典名篇，体现了作者的风格特征和情感世界。为丰富学生的诗歌鉴赏技巧，帮助他们体会诗歌的独特意境和诗人的人格魅力，文章探索屈原和李白的浪漫主义诗歌比较阅读的实施路径，以期让学生把握诗歌的不同风格和情感差异，提高思维能力和审美能力。

摘要： 屈原，作为我国伟大的政治家、思想家、诗人，其诗篇文采与精神风骨在中华文明的历史长河中经久不衰。在新时代背景下，如何将屈原文化的精髓与高职生德智体美劳全面发展的需求深度融合，是摆在我们面前的关键课题。文中以岳阳职业技术学院的教育教学为例，阐述屈原文化融入高职院校“五育”的具体方法与实施举措，以此揭示屈原文化在高职教育中的独特价值和深远影响。1屈原文化中的教学资源屈原文化是以屈原为原创主体，在漫长的历史发展过程中，经过人们不断传承与创造逐渐形成的与屈原有关的物质财富、精神财富以及创造这些财富的活动。

关键词： 比较阅读   屈原   李白  

摘要： 屈原和李白是我国浪漫主义文学史上的两颗璀璨明珠。两位浪漫主义诗人的作品风格特征既有相同之处，也有明显差异。基于此，文章探究屈原和李白浪漫主义诗歌的内涵，明确比较阅读视域下屈原与李白浪漫主义诗歌的教学价值，探索比较阅读的实施路径。

关键词： 生成式人工智能(GAI)   跨学科教学   道德与法治  

摘要： 生成式人工智能(简称GAI)是人工智能领域的重大突破和飞跃，其为构想和创建未来教育新生态提供了新的思路和方法。GAI有助于推动课堂数字化转型，创新中华优秀传统文化以及解决跨学科融合教学中的难题。“屈原精神 千载传承”是借助GAI实现道德与法治课程和语文课程的一次跨学科融合教学。基于GAI进行跨学科融合设计，大致可归纳为以下几点：确定融合主题，实现学科知识链接；搜集教学理论，设立学科融合目标；数字化教学设计，推动学生融合教育；数字化协同育人，培养学生数字素养。研究表明，通过整合数字资源、设置数字化对话以及开展数字化诗词创作，显著激发了学生的课堂参与兴趣和主动性。然而，智能体的设计与应用需要更加严谨，学生跨学科能力的培养应进一步强化，教师在数字赋能教学中的运用也需保持理性与审慎。

关键词： 新课标   BOPPPS教学法   初中戏剧教学  

摘要： 新课标理念下的戏剧教学要求我们引导学生探讨作品的人文价值。但在当前初中的戏剧教学中，存在教学方法形式化、教学鉴赏混为一谈等问题。而BOPPPS教学模型因目标明确的参与式学习特色而受推崇，在课改中产生积极效果。文章基于新课标理念，立足BOPPPS教学模型，结合初中语文的教学实践，分析如何达成真正优质、高效的戏剧教学。

关键词： 屈原   对话   人格精神  

摘要： 在屈赋中，屈原多次提及与他人的对话，并通过这些对话来表明自己的志向。与屈原对话的人物未必是真实存在的，但其中体现的屈原对自身行为的反思、对自我心志的剖白，都传达着屈原独特的人格魅力。与女媭、灵氛及渔父的对话，屈原分别从是否去己、去国、去生三个方面对自我境遇进行了省察。在内心的反复拷问与磋磨中，屈原独立高洁、不流于世的人格精神也得以彰显。

摘要： 作为中国历史上伟大的浪漫主义爱国诗人，屈原早已成为民族精神中忠贞气节的象征。其创作的《离骚》《九歌》《九章》等瑰丽诗篇为后世所熟知，这些作品以香草美人的隐喻体系与天地求索的哲学追问，承载着楚文化最精粹的精神基因。屈原同样也是楚国举足轻重的政治家，他的文学作品自然会带有政治色彩与人生遭遇，反映社会问题与社会现象。优秀的文学作品不能脱离社会，单独存在，必然对政治、社会现象有所反映，并体现出作者的人生观与价值观。

摘要： 《九歌》为《楚辞》的名篇，其采用了大量的隐喻手法。因诗歌的意象往往具有特定含义，隐喻通常被视为构建意象较为普遍的修辞手法。《九歌》中有着极为丰富的意象，笔者认为，这些意象的存在与隐喻分不开。因此，对《九歌》的意象进行隐喻分析，对于研究诗歌内涵、主题及情感色彩等极为重要。以往有关《九歌》的研究多见于单一的神话人物意象研究，如杨月和孙宁的《屈原〈九歌〉神话人物意象及其原型意义阐释》。