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关键词： 庄子   《庄子》   屈原   《楚辞》   浪漫主义  

摘要： 庄子和屈原都是浪漫主义大家，且身处于同一时代，出于外部环境与自身经历的不同，他们的创作既表现出共同的浪漫主义倾向，以期在理想化的世界中摆脱现实的污浊，又在浪漫主义创作的具体表现中有所差异，体现出独特的个性特征。《庄子》和《楚辞》分别收集了庄子和屈原众多特色鲜明、意蕴深厚、影响宏远的著作，其中表现了二人文学创作上的浪漫主义倾向。本文将以《庄子》和《楚辞》为例，试在对两部著作浪漫主义创作的对比中，论述庄子与屈原浪漫主义的异同。

关键词： 家国情怀   高中语文   屈原作品   专题教学  

摘要： 屈原的作品作为我国浪漫主义文学的源头和中华优秀传统文化的代表,蕴含着丰富的教学价值,在高中语文教学中承担着不可替代的作用。通过分析教材中的屈原作品可以发现,其浓烈的“家国情怀”和远大高洁的志向追求有利于培养学生的语文学科核心素养,促进健全人格发展。但通过问卷调查,发现高中屈原作品的教学中仍存在着解读碎片化、教学方法陈旧、思想情感把握肤浅等问题。因此,从家国情怀的角度开展高中屈原作品的专题教学是有必要的。首先,本文分析了屈原作品中家国情怀的内涵、教学价值及教学内容选择的依据,并开展了针对教师和学生二者的调查研究,进而提出以家国情怀视域为指导,开展屈原作品专题教学研究。其次,以屈原的核心作品《离骚》为例。在高中语文新课标的指导下,从教学五环节入手,具体阐释了在家国情怀视域下《离骚》一诗的教学目标、内容、学情、方法及评价。紧接着设计了四部分的教学活动,分别是整合学习资源、分析屈原的家国情怀、赏析创作手法及对比阅读。并在此基础上,结合教学分析和教学活动,设计了3课时的教学案例,力图呈现完整的《离骚》家国情怀专题教学。然后,以拓展的《国殇》和《渔父》两篇作品为例。根据作品的特点和教学的关注点,剖析了贯穿教学全过程的五环节,并从情境的创设、读与写的结合、合作探讨问题三个教学活动出发,分别设计了1课时的《国殇》《渔父》专题教学案例。除此之外,还以新课标对高中语文学习的要求为出发点,具体阐释了屈原补充篇目的教学环节,并设计了“认识屈原”及“作品研习”两个专题教学活动,以期为一线教师提供一些参考建议。最后在反思层面,对教学目标、教学内容、教学方法及教学评价进行了整体上的建议,希冀一线教师能以之为鉴,不断完善家国情怀视域下的屈原作品专题教学。

摘要： 《屈原列传》选自《史记·屈原贾生列传》，主要记叙了楚国大夫屈原苍凉悲怆的一生。屈原品德高尚，满腹才华，本想报效家国，却遭奸佞诬陷，一再遭到贬谪，最后投江而亡。细细品读文章，我们不难发现，不被楚怀王信任是屈原投江自尽的直接原因。本文就着重分析一下《屈原列传》中楚怀王这一人物形象的性格特点。

关键词： 屈原祠   屈原文化   文化建构   现代意义  

摘要： 祠是为纪念英雄、伟人、名士或宗族续范而修建的供舍，屈原祠尤为突出。龚红林、何轩26万字的专著《屈原文化版图考》于2017年9月出版（以下简称《图考》）。全面、系统地考察了全国各地屈原祠文化建构品格，并予以理论归纳和建筑模式研究，更加突出了屈原祠文化建构的现代意义。首先是它优秀传统文化的传承和发扬。《图考》以全国各地屈原祠、屈原庙、纪念馆以及屈原塔、亭及其纪念活动等为切入点，来考察屈原文化在全国各地传播的“路线图”、“版图”设置，

摘要： 屈原，你是污泥中的芙蕖，纤尘不染；你是囿于笼中的凤凰，何曾屈膝？心翱天宇，痛看鸡鹜翔舞。你的才华令奸佞者嫉妒生恨，而你的倔强与清白，却在汨罗江上留迹千年。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”屈原，这是你的执着。为了坚持你的正义，

摘要： 鲁迅先生曾称《史记》为“无韵之离骚”，可见在他心目中，这两者在文学史上均有至高无上的地位。那么，《史记》的作者司马迁又会如何评价《离骚》的作者屈原呢？这可以从《史记·屈原贾生列传》中找到答案。司马迁对屈原的感情是复杂的，既有钦佩，也有同情。“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，这是对屈原才能的赞扬；“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣；信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”这是对屈原人格的赞扬；“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人”，这是对屈原文学作品的赞扬及对屈原结局的同情。司马迁为何让屈原与贾谊放在同一篇列传？一方面固然是二人拥有“文人”这一同样的身份，另一方面，应该也是因为二人都是才华横溢却又政治失意之人吧。

关键词： 歌剧《屈原》   艺术特征   演唱研究   屈原精神  

摘要： 施光南是二十世纪最重要的艺术家之一,我国著名的音乐家,被誉为“人民艺术家”和“时代歌手”。他笔下的作品风格多变,情感细腻,有着独特的民族性与时代性。歌剧《屈原》是施光南第二部歌剧作品,第一部歌剧的成功创作,让施光南在歌剧写作上有了极大的信心与兴趣,他在创作歌剧《屈原》时对自己要求更高,并尝试在歌剧体裁、作曲、角色塑造上进行创新,让民族歌剧“新旧”概念产生碰撞与融合。所以歌剧《屈原》的成功演出,对中国歌剧的发展来说是意义重大、影响深远的,它是当时极少运用西洋作曲手法,考究西洋演唱技法,结合戏曲、民族元素来创作中国历史故事,颂扬古代伟人与其精神的综合舞台艺术。《离别之歌》为剧中女主角婵娟的主要唱段之一,于婵娟临死前所歌,在整部歌剧中有着扩大戏剧效果,提高艺术性,提升角色魅力,表达角色情感,表现演员演唱技巧的重要作用。笔者拟以歌剧《屈原》为研究对象,以《离别之歌》为例,运用专业知识融入思政教育内容,综合研究歌剧《屈原》精神内涵、艺术特征、演唱技巧,弘扬屈原爱国主义精神,践行文化自信。

关键词： 《屈原列传》   屈原形象   解读  

摘要： 历史上的屈原是一位伟大的爱国主义浪漫诗人，但由于缺乏史料，其真实身份与历史面貌已是不可查证。后世有关屈原的数据和文人作品大体都是以《屈原列传》内容为蓝本进行加工。本篇论文通过《屈原列传》《离骚》《太史公自序》《报任少卿书》等篇目地分析，正确客观理解《屈原列传》中的屈原形象的实质，对日后作为研究屈原的资料的实质性认知提供一个新的角度。

关键词： 渔父形象   屈原形象   生死对话   《渔父》  

摘要： 生存还是毁灭的问题，不仅仅是困扰莎士比亚戏剧中哈姆莱特的个人问题，也不单单是专属于西方世界的哲学命题。其实在我国就有一位忧愁忧思的古代先贤已经在用其一生来思索和诠释同样的生死问题，他就是伟大的政治家和诗人屈原。关于“去与留、生与死”的探讨是屈原作品中常见的主题，而其中以《渔父》最为突出。本文将以《渔父》为例，试图通过分析人物形象，进而探究文中关于“去与留、生与死”的主题是如何展现的，最后揭示屈原在面对生死选择时的思想活动。

关键词： 鲍照   屈原   《楚辞》   接受  

摘要： 鲍照作为南朝刘宋时期的文学大家及楚辞系文人之一,其在作品中对《楚辞》多有学习和模仿。因此,本文以钱仲联《鲍参军集注》与洪兴祖《楚辞补注》为主要参考资料,通过资料收集和文本细读的方式,对鲍照学习和接受《楚辞》之词汇、典故、主题、艺术形式等方面进行系统地整理与研究,进而分析鲍照接受《楚辞》之原因。以期通过鲍照接受《楚辞》之个案研究,进一步丰富南朝文人对《楚辞》的接受研究。论文分为绪论、正文、结语三大部分。绪论部分阐明选题缘由及研究方法,梳理选题研究现状,概述鲍照接受《楚辞》之独特性以及对相关研究问题作补充说明。正文部分由四个章节构成,内容主要围绕鲍照赋、诗、文对《楚辞》的具体接受及接受原因进行撰写。第一章,鲍照赋对《楚辞》的接受研究。在统计鲍照赋注释中引用《楚辞》次数的基础上,分别从赋作中所运用的词语、句意、写作手法、句式、体式及艺术精神等方面佐证鲍照赋对《楚辞》之接受。鲍照现存赋作数量虽少,但通过《观漏赋》《芜城赋》《芙蓉赋》等作品内容的分析,可以看出《楚辞》对鲍赋产生了很大的影响。第二章,鲍照诗对《楚辞》的接受研究。在收集鲍照诗歌注释所见《楚辞》相关资料的基础上,从鲍照诗歌中所使用的典型意象、创作主题、表现手法和抒情特征等方面论述鲍照诗对《楚辞》的接受。鲍照在诗歌创作方面取得了很大的成就,细究其诗歌之远游主题及悲秋主题,应源于《楚辞》。第三章,鲍照文对《楚辞》的接受研究。拟从鲍文典故、句意化用、艺术特色等方面来探讨鲍照文对《楚辞》之接受。鲍照一生辗转于诸王幕府,现存27篇文章主要是陈言政事及谢恩的启、表、疏等。通过分析《河清颂》《登大雷岸与妹书》等文章内容,其文所呈现出的艺术特色及浓厚的浪漫主义色彩体现了鲍照文对《楚辞》的接受。第四章,分析鲍照接受《楚辞》之原因。主要有客观及主观两方面原因。客观原因指的是刘宋时期的社会背景,包括门阀制度及刘宋王朝内部、外部情况的讨论及对刘宋时期文学与《楚辞》发展状况的回顾。主观原因则侧重于鲍照个人的出身经历及其与屈原等人在性格及理想上的相近。结语部分总结以上四章,通过对鲍照作品接受《楚辞》及其成因的分析,希望可以较为系统和全面地展现鲍照对《楚辞》之接受,在丰富鲍照作品研究的同时还可以加深对《楚辞》接受史的了解。此外,鲍照作品注释所见《楚辞》内容均以文后附录的形式进行呈现。