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关键词： 《离骚》   梅坡   屈原   自号  

摘要： 雪梅(宋)卢梅坡梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。这首诗是宋朝诗人卢梅坡所作,“梅坡”不是他的名字,而是自号为“梅坡”。诗中的“骚人”,指的是诗人,它的含义来源于战国时屈原作的《离骚》,因此后人也称诗人为“骚人”。

关键词： 溆浦   屈原   《九歌》  

摘要： 屈原在流放洞庭湖期间,曾西上沅江,至溆浦,写有《山鬼》《东皇太一》《涉江》《湘君》《湘夫人》等作品,为祭祀作品。祭祀是屈原到达溆浦的原因和目的。《九歌》作品中《东皇太一》是祭祀舜,《山鬼》是祭祀大禹治理山川的行为,《涉江》主要写去溆浦的路径。《湘君》《湘夫人》是屈原返京前的作品。这样的结论与王逸的章句亦刚好相互印证。屈原在溆浦的时间约有两年以上,综合起来看,《九歌》大部分就是在溆浦写成,是纪实和想象结合的典范。

关键词： 林庚   《天问》   夏商周   屈原   奇文   北京大学  

摘要： 各位学友:我今天演讲的主题是《天问》,您问出了什么?不知道大家是否读过屈原的《天问》。我想问读过的朋友,《天问》一篇,屈原提了多少个问题呢?一百七十二个,一百七十二个!这真是一篇问题奇文啊!所以,著名学者、北京大学教授林庚先生认为,《天问》呈现了上古历史,不只是夏商周的掌故,更是由此出发,对中华上古文明与传说的书写。

关键词： 语篇   文本   偏离   阅读教学   学习任务  

摘要： 文学语篇为了达到传意的功能和交际的目的,往往会采用偏离的策略。偏离表现为体裁偏离、叙事视角偏离、手法偏离等多个方面。在《史记》的阅读教学中,教师可以通过关注偏离来设置学习任务,抓住教学重点,使学生学会语篇阅读,以提升他们的学科核心素养。

关键词： 沧浪之水   渔父   屈原   随遇而安   遗世独立  

摘要： 沧浪,屈原和玄奘都曾与这个词邂逅。它是来自大江大河的颜色,却又出现在春天的竹子上。战国时代的大诗人屈原被流放后苦闷不已,他在江边偶遇一个渔父,二人互相问答一番后,这位神秘的渔父便唱着歌远去了。渔父的歌是这样的:“沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。”屈原正苦恼于他生活的时代清还是浊,他应该遗世独立还是随波逐流,渔父的答案却是那么简单:时代的动荡再大,也可以随遇而安,重要的不是外界,而是你的内心。

关键词： 高中语文教材   《屈原列传》   语言积累   单元导语   文言文   注释商榷   古今汉语   具体语境  

摘要： 《屈原列传》作为《史记》中的名篇之一,被多个版本教材选作学习内容,统编版高中语文教材便是其中之一,将之列于选择性必修中册第三单元第九课。该单元的“单元导语”明确指出“丰富文言文的语言积累,学会在具体语境中分辨词语的意义和用法,把握古今汉语的差异与联系”,这是该单元的学习目标之一,自然也是本文的学习目标之一。

摘要： 【作文题目】请以“追寻与邂逅”为话题，写一篇文章，文体不限。在一个秋日的下午，我慵懒地窝在沙发上观看《典籍里的中国——楚辞篇》。边吃边看的我，有点睡意蒙。“这个橘子好酸啊。”我因这酸爽的滋味而清醒，“这么酸的橘子，也不知古人有什么好赞美的！”突然，一道白光乍现，一位身着素衣白袍，单手捻一撮胡须的慈眉善目的老者出现在我面前。只见他拿起桌上的橘子，剥开放入嘴中，慢慢品尝起来。

摘要： 刘煊先生在《闻一多评传》中说：“在抗日战争时期，研究《楚辞》卓有成绩的学者不少，除了闻一多，以郭沫若的影响最大。”闻一多是抗战时期“楚辞”及屈原研究的领军人物，这一点已经在学界达成了共识。《屈原问题——敬质孙次舟先生》一文写于1944年12月，该文的写作背景是：1944年，古典文学专家孙次舟教授在《中央日报》发表文章《屈原是文学弄臣的发疑》，指出“屈原为弄臣”，引起学术界一片哗然，并遭到其他学者质疑。孙次舟随后继续撰写了《屈原讨论的最后申辩》一文，阐述自己的观点。随后，闻一多先生写了《屈原问题——敬质孙次舟先生》一文，肯定了孙次舟对屈原的发疑是楚辞研究的重大发现，“孙次舟以屈原为弄臣，是完全正确地指出了一桩历史事实”，但是同时又强调这“并不妨碍他是个政治家”，同时认为屈原是“人民的诗人”。《屈原问题——敬质孙次舟先生》一文体现了这一时期闻一多的人民性思想，他已经认识到屈原是“一个为争取人类解放而具有全世界历史意义的斗争的参加者”，并且表示“如果我也是个‘屈原崇拜者’，我是特别从这一方面上着眼来崇拜他的”。闻一多是“新月派”著名诗人，也是楚辞研究卓有成就的著名学者，他对屈原问题的探讨，不仅成一家之言，也推动了学界对屈原研究的发展与深入。