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关键词： 传统纺织文化   大学生   思政教育   影响  

摘要： 在大学生思政教育实践中,教师积极探索传统纺织文化与思政教育工作的深度融合能增加思政教育深度,提升思政教育指导效果。文章从大学生思政教育入手,围绕传统纺织文化对思政教育的影响进行了深度分析,提出了有效开展大学生思政教育的建议,以期提高教育效果,切实提升大学生思政素养。

关键词： 服饰文化   中学历史教学   文化融合  

摘要： 服饰不仅是日常用品,还是文化、社会地位、政治变迁的象征,作为人类物质文化与精神文化的双重载体,贯穿于人类历史发展的始终。从原始社会时期人们用兽皮树叶遮体发展到现代时尚多元化的着装,服饰不仅满足了人们的实用需求,还承载着丰富的历史、文化与社会信息。在历史教学中,服饰作为一种特殊的文化符号能以直观、生动的方式展现不同历史时期的社会风貌,为学生打开一扇通往过去的窗户。

关键词： 传统服装文化   高职院校   大学生   价值观  

摘要： 传统服装文化作为中华文明的精神标识,其承载着民族历史记忆、伦理规范与审美智慧,却在现代化进程中面临技艺断代、价值认知模糊等挑战。作为技术技能人才培养的主阵地,高职院校的学生群体既是传统文化的潜在传承者,也是产业创新的新生力量。然而,当前高职教育中普遍存在专业技能培养与文化价值引领割裂的现象,部分学生陷入“重技术、轻人文”的认知误区,导致文化认同弱化与价值观疏离。在此背景下,如何以传统服装文化为载体培养大学生的价值观,成为新时代高职教育内涵式发展的迫切需求。文章旨在探索以传统服装文化为载体培养大学生价值观的实践策略,以期为高职院校文化育人提供可复制、可推广的范式参考,助力传统文化传承与时代新人培养同频共振。

关键词： 清代   官服文化   服饰   分类  

摘要： 作为中国历史上最后一个封建王朝,清朝官服文化在延续我国历代官服制度的基础上坚守满族自身特色融合发展,形成了独具一格的清朝服饰文化,为中国传统服饰发展史留下了浓墨重彩的一笔。清代官服根据色彩、纹样和配饰等差异化要求强化封建等级,又在文化融合层面多元共生,不仅成为等级制度的外在体现,还是满汉民族文化融合的重要载体,对当代服饰设计与文化认同具有深远影响。梳理清代官服的发展脉络、分类和文化内涵有助于更好地了解清代官服文化及其蕴含的深刻价值。

关键词： 初中语文教学   文化元素   人文 素养   培养策略  

摘要： “双减”政策与新课标全面实施的大背景之下,语文课程的文化育人功能已然成为立德树人的关键依托。本研究按照文化阐释理论,建构主义学习理论以及多元智能评价理论,面向初中语文教学文化元素融入的实践困境,系统构筑了“意义阐释 - 问题诊断 - 策略创新”的研究架构。通过对于全国 12 个省市 36所初中的教学调研发觉,当下初中语文文化元素融入遭遇浅层文化解读、单一的体验方法、碎片化的评价等难题,制定三维度的改进举措:从教材文本出发,创建“语言解码 - 文化阐释 -价值迁移”的深入解读模型;把情境塑造作为途径,形成“跨时空体验 - 项目化操作 - 生活化应用”的立体教学模式;把素养的培养当作引导,搭建“认知 - 情感 - 行为”三位一体的动态评价体系。结合百余个一线教学案例的实证分析,论证文化元素融入对初中生文化认同、审美能力、价值判断的促进机制,为新时代语文教学的人文转向提供可操作的实践范式。?关键词:初中语文教学;文化元素;人文素养;培养策略引言:《义务教育语文课程标准(2022 年版)》把“文化自信”作为核心素养之首,提出“通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化”。初中阶段是个体文化认同形成的关键窗口期,语文教材中《诗经》楚辞、诸子散文、红色经典、科幻佳作等多元文本,蕴含着中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精神基因。在“双减”政策要求减轻学生负担、提高教学质量的当下,语文教学依然存在“重语言轻文化”、“重知识轻素养”的问题。根据2023 年全国义务教育质量监测数据显示,仅仅有 32.7% 的学生能在文本中识别文化符号,仅仅只有 28.5% 的教师在教学设计中有系统的设计融入文化元素。为此,研究将围绕文化元素融入意义构建、困境及路径等,为初中语文教学文化育人落地提出理论依据以及可行性的做法路径。 一、语文教学中融入文化元素的核心意义 (一)落实新课标要求新课标所提出的“文化传承与理解”素养目标,实质上是通过语言学习完成文化基因的代际传递。语文教材作为文化载体,其中包含着物质文化、制度文化、精神文化等。教师通过“语言感知——文化解码——价值认同”的教学路径,可以实现学生在《三峡》语言赏析中理解古人“天人合一”的生态智慧,在《少年中国说》诵读中感受近代思想家的强国理想。这样的浸润式教学,学生不仅能学到“之乎者也”这些语言符号,还能知道“天下兴亡匹夫有责”的文化意义,建立起“语言能力发展”与“文化基因传承”双系统,做到“以文化人”,把中华文化的精神血脉留在语文课里。