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关键词： 课程思政   高中地理教学   家乡文化  

摘要： 本文探讨在课程思政背景下,将家乡文化融入高中地理教学的重要意义、原则、方法以及实践案例。在高中地理教学中融入家乡文化,能够增强学生对家乡的热爱与归属感,培养学生的综合素养,同时促进地理学科核心素养的形成,使地理教学更具活力与深度,为高中地理教学改革提供了有益的思路与参考。

关键词： 中华文化符号   中华民族共同体   文化认同  

摘要： 美术教材承载着“以美育人、以美化人、以美培元”的符号学功能。在铸牢中华民族共同体意识作为民族工作主线的当下，一个悬而未决的问题是：如何将静态的中华文化符号转化为学生的活态文化认同？现有研究或止步于教材文本分析，或仅停留于课堂观察，缺乏“符号设计—符号复现—认同内化”的完整证据链。本文以湘美版小学美术教材为例，结合254幅多民族小学生绘画作品，首次通过实证研究，探究教材符号被学生解码、重组并内化为认同的过程与效果。研究结果显示：教材符号的“具象—综合—抽象”分层设计、“显性—隐性”逻辑编排，能有效促进学生创作中共性符号的高频复现，有力印证了教材对文化认同内化的积极作用。同时也发现，面对数字化和全球化浪潮，教材中现有符号在多样性、更新频率及阐释深度上略显不足，教学偏重临摹，社区融入缺位，这些均不同程度上制约了文化认同的深化。为此，本文提出“教材—教学—社区”三位一体联动路径，助力中华文化符号的创造性转化与创新性发展，为铸牢中华民族共同体意识提供美育支撑。

关键词： 《解放日报》   中华民族共同体意识   民族主体性   历史主动   斗争精神  

摘要： 全面抗战时期，中国共产党利用党报党刊传播民族观念、宣传民族典型，凝聚全民族力量共同抵御外侮，在理论与实践中建构中华民族共同体意识。《解放日报》采取营造“记忆之场”、运用“典型引路”与传递“共同意识”的话语方法，强调民族主体性、历史主动性与革命斗争性的话语要素，通过常态化再现集体记忆、典型化传播民族先锋与具象化表达政党形象等话语实践，在厘清民族国家概念、确立中华民族观等关键问题中，从社会动员视角总结中华民族共同体从自在走向自觉的媒介努力，呈现出中国共产党建构中华民族共同体意识的政党自觉与历史主动。

关键词： 中职历史教学   核心素养   历史思维能力  

摘要： 中职历史教学在提升学生核心素养方面发挥着不可忽视的作用。通过构建多元互动的课堂环境、融入职业元素、运用数字技术、开展跨学科主题式探究活动以及建立多维度的素养评价体系,学生的历史思维、职业道德及文化自信得到明显提高。

关键词： 风险社会   文化自觉   应急管理   中国逻辑  

摘要： 随着多重风险叠加与共振效应的日益凸显,应急管理体系与能力的现代化已成为中国式现代化的重要保障和本质要求。区别于制度和技术对社会演进的动力作用,文化赋予了危机应对的内在规定,深层次影响着应急管理的实践形态与效能。以敬天保民、寓急于常、和合共生、转危为机为代表的中华优秀传统文化基因深刻塑造了中国应急管理的历史和现实,并在应急管理改革中形成了人民至上、平急两用、系统集成与危机学习为表现的政策逻辑。在中华优秀传统文化的观照下,新时代应急管理应当更好地发现和回应人民内部多元的“美好生活需要”,以“反者道之动”的运行法则构筑适应非常态应急的常态化治理体系。同时,强化科层合力、激活市场和社会自治机制,提炼全域应急、全过程平衡中的现代治理要素和机制,创新以危机应对为焦点的现代治理体系。

关键词： 红色文化资源   乡村振兴   可持续发展   农业农村现代化   中国式现代化  

摘要： 乡村振兴战略的实施为红色文化资源的开发利用提供了重要保障和契机,红色文化资源的开发利用亦有利于助推乡村全面振兴。从理论层面看,基于协同治理理论与场域理论,通过资源优势转化与价值挖掘、多元主体协同参与、机制保障与可持续发展,促进二者的双向互补与良性循环,实现红色文化资源与乡村场域的产业融合、资源优化配置和价值增值。从实践维度看,红色文化资源有助于促进乡村产业兴旺、乡村生态宜居建设、文明乡风建设、乡村组织振兴、激发乡村人才内生动力。当前,红色文化资源助推乡村振兴还存在不少问题,诸如乡村产业建设同质化严重、乡村社会组织凝聚力弱化、乡村发展动力不足、乡村人才体系建设不完善等。基于此,应着力打造红色文化产业链,服务乡村经济发展;推动绿色发展,促进乡村生态保护;传承红色基因,赋能乡村文化振兴;健全治理体系,推动乡村组织振兴;完善人才培育体系,激活乡村振兴新动能。

关键词： 红色文化资源   高校思政课程   融入路径  

摘要： 红色文化资源作为中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中创造的宝贵精神财富,蕴含着丰富的思想政治教育资源。把红色文化资源融入高校思想政治课程(以下简称:思政课程)中去,对于提升高校思想政治教育的实效性,培养学生的爱国主义情怀和传承红色基因具有重要意义。本文通过分析红色文化资源融入高校思政课程的路径,体现红色文化资源对思政课程的价值,同时深入探讨了当前存在的问题,提出了一系列切实可行的融入路径,旨在推动红色文化资源与高校思政课程的深度融合,促进大学生的全面发展。

关键词： 历史情境任务设计   学生分析能力   历史教学  

摘要： 本文探讨了历史情境任务设计对提升高中生历史分析能力的作用。通过将学生置于具体历史情境中,促使学生多角度地解读历史事件,进而提升其批判性思维能力和逻辑分析能力。本文详细阐述了情境任务的设计原则,如真实性、启发性和针对性,并讨论了角色扮演、史料解读和问题探究等具体方法。研究表明,情境任务能够帮助学生更深入地理解历史背景,增强其史料分析能力和独立思考的能力。本文进一步探讨了在历史教学中如何合理设计和应用情境任务,以提升学生的历史分析能力和学习效果。本文为高中历史教学提供了有效的实践指导,旨在推动学生历史学科素养的全面发展。