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关键词： 生物—生态—生态哲学   三维生态观   阳明心学   阳明文化转化运用  

摘要： 阳明文化要转化运用于当今社会,需要“由古而今,由士而民,由书而实”,需要与马克思主义、科学主义话语衔接并融合,更需要理论的创新。研究提出并阐释“生物—生态—生态哲学”的三维生态新理论视角,分析王阳明的个体生物学禀赋,以及他处身的明代中期的“明清小冰期”自然生态,面对由此引发、衍生的外寇入侵,明军避遁与募兵,白银货币化,帝制农商社会等局面,他遭遇了谋生方式、组织秩序、行为秩序、心态秩序等明朝社会全面危机。王阳明处此时代,对当时的人文生态进行反思批判,对朝廷官场采取疏离立场;为安身立命,他不断追寻并创新中华学脉,最终能代表时代,提出并阐发了自己的“心学”理论。

关键词： 文体融合   社区文化   资源整合   公共文化服务  

摘要： 在新时代社会转型与文化多元共生的进程中,社区作为社会治理与公共文化服务的重要载体,正逐渐成为文体资源整合与文化创新实践的重要平台。随着全民健身战略与全民阅读、文化惠民等政策的协同推进,文体融合持续深化,为社区文化注入新的发展动能。在政策支持、居民需求升级与技术手段创新的共同作用下,文体融合已成为推动基层文化繁荣与提升社区凝聚力的重要路径。

关键词： 第二个结合   马克思主义   中华优秀传统文化   解放思想   文化叙事  

摘要： “第二个结合”是对马克思主义与中华优秀传统文化“互融贯通”创新理念的表征,是推动马克思主义中国化时代化的实践路径,更是彰显中华民族文化主体性、构建中国式现代化文化形态的文明智慧,是又一次的思想解放。这一思想解放需要直面文化多元主义全新历史语境,深化“第二个结合”以“明体达用”的文化创新、“民族主体”的文化表达和“命运与共”的文化建塑,使之真正为当代中国人实现精神生活共同富裕、创新理论思维方式和文化社会实践态度注入中华文化的文明力量。“第二个结合”既赋予马克思主义中国化时代化实践之旨以文化的自信、民族的自觉和人民的力量,又赋予马克思主义与中华优秀传统文化的结合过程以“文化的活的灵魂”和“时代的精神上的精华”。因此,“第二个结合”解放思想的文化叙事,是落实当代中国的新的文化使命的具体方向和文明路径,是推动马克思主义中国化时代化的时代之路、实践之根和文明之智。

关键词： 空间分布   演变   音乐地理学   传播   线路音乐  

摘要： 广义而言,音乐地理学是一个由音乐学家与地理学者共同推动的研究领域。它既关注音乐现象在空间上的分布、传播与演变,探讨地理环境如何影响音乐的形式、风格与文化意涵",也关注人们如何通过音乐建构地方认同与空间秩序[2]。然而,在不同的学术传统中,“音乐地理学”一词在研究内容和学科归属上存在明显差异。

关键词： 历史文化街区   天津   南开区   民俗   文化资源  

摘要： 南开区是天津城市的发祥地,是天津最早的民俗、文化、商贸聚集地,历史底蕴深厚、文化资源富集。2024年2月1日,习近平总书记在古文化街考察时指出,天津是一座很有特色和韵味的城市,要保护和利用好历史文化街区,使其在现代化大都市建设中绽放异彩。

关键词： 传统文化   初中物理   数字化技术  

摘要： 借力传统文化资源,优化物理教学成效,既符合立德树人的时代要求,也能引导学生从生活实际中体会物理知识的应用效能,理解物理知识的本质原理.据此,文章主要以泉州传统文化资源为背景,分析传统文化资源在优化物理教学成效中的作用,提出传统文化资源在物理教学中的创新应用策略,为优化物理课程教学成效提供支持.

关键词： 跨文化传播   文化折扣   对齐机制   传播生态  

摘要： 跨文化传播的关键之一是解决文化折扣消解的传播学路径。本文构建“渠道-关系-经验-实践”四维对齐理论模型,揭示跨文化传播中文化折扣的生成逻辑与消解路径。研究发现:数字技术重构了文化传播的“编码-传输-解码”生态,通过渠道协同实现信息触及的“可见性革命”,依托情感共振构建关系对齐的“意义共同体”,借助故事原型弥合经验对齐的“认知鸿沟”,最终以实践转化验证传播效能的“行为闭环”。本研究为破解文化折扣提供了兼具理论深度与实践价值的解决方案。

关键词： 数字时代   象数学   数学思维   深层逻辑  

摘要： 数字时代是一个历史发展阶段概念。以数字标识时代是人类历史上的第一次,前所未有地突显了“数”的基底性与决定性作用。“数字”超越时间、历史、地域和文化,是物象与意象的最高表征形式。数字时代是由数字决定人类生活方式的时代,是数数速度最快的时代。人类一直试图用数字驾驭世界,其最初代表是古希腊的毕达哥拉斯学派。象数学是数字时代的东方之源,其极数定象的基本原理构成了数字时代的深层逻辑。数字时代的人工智能就是一个象数系统。对此,要辩证地、历史地加以观察。

关键词： 习近平文化思想   高职思政课   时代价值   现实困境   立德树人  

摘要： 习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结,构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇。它既明确了新时代文化建设的路线图和任务书,也为高职思政课建设提供了强大思想武器和科学行动指南。随着国家对职业教育和思政教育的重视,将习近平文化思想融入高职思政课已成为当前教育领域的重要任务。高职思政课在传播习近平文化思想方面已取得一定成效,通过课堂教学、实践活动等多种形式,有效提升了学生对党创新理论的认识和理解。然而,在实际教学中,仍存在一些问题和挑战。文章通过深入探讨习近平文化思想融入高职思政课的时代价值、所面临的现实困境,并结合实际提出了有效的实践路径。通过不断优化教学内容、创新教学方式方法、加强师资队伍建设等措施,有效提升高职思政课的教学质量和效果,增强习近平文化思想融入高职思政课的针对性和实效性,为强化现代化建设人才支撑贡献力量。

关键词： 习近平法治思想   法治文化   法治理念   原创性概念   核心价值观  

摘要： 中国语境中的法治文化概念发端于国家普法规划,是来源于中国实践的理论成果,是中国真正原创的概念。法治文化概念从正式提出到内涵不断丰富、价值不断凸显、维度不断拓展的演进过程,表征着中国法治实践的巨大进步与中国法治理论的重大发展,根本上是习近平新时代中国特色社会主义思想在实践土壤中形成、发展,并在实践中应用、升华的过程。法治文化概念以中国共产党领导的中国特色社会主义伟大实践为原点,以历史实践与当代实践为坐标轴,分别展开为一系列概念与命题。立足实践展开的法治文化概念体系,揭示了社会主义法治文化的来源与方向,指明了培育、建设社会主义法治文化的工作原则与具体内容,直接呈现了习近平法治思想的文化刻度,生动展现了习近平文化思想的法治元素,充分体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵、深刻学理、清晰逻辑与科学体系。