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关键词： 中间地带   民族互嵌   居住文化   传统民居   长阳土家族自治县  

摘要： “中间地带”聚焦不同民族在长期交流互动过程中居住文化的传承、适应与创新。传统民居作为居住文化的承载主体,相关研究大多集中于汉族地区和单一少数民族聚居区,尚未突破“中心—边缘”的二元结构,亟待从“中间地带”视角探讨多民族地区的居住文化特征。选取土家族与汉族杂居的长阳土家族自治县作为典型样本,在实地调研基础上,以传统民居建筑表征为线索,从时空维度解析该地区的多民族居住文化互嵌机理,进而为深刻理解“中间地带”的当代居住文化遗产价值提供理论参考。

关键词： 电商平台   地域文化   交互体验  

摘要： 在数字经济背景下,电子商务平台的飞速成长对于经济发展具有至关重要的作用,传统的地域文化元素的融入可以有效为电商平台的打造有效的差异化发展。当前许多电商平台在文化元素的交互体验设计上仍存在不足,未能充分体现其背后的文化价值。因此本文旨在深入探讨地域文化的交互设计在电子商务平台中的应用与实践,主要采用文献综述法和案例分析两种研究方法,探索地域文化交互设计的实践路径,提出了基于电子商务平台的地域文化的创新转化路径。为未来保护和宣传传统文化提供具有可行性的参考,并为地域文化的创新推广注入新的活力与动力,助力其在数字经济时代实现可持续发展。

关键词： 教学路径   史料实证   链式问题   高中历史   情境  

摘要： 在历史课堂中,史料和问题是历史教学中两个相辅相成的支撑,一方面通过史料构建情境、引发思考,深化问题的导向价值,锻炼学生的思维能力;另一方面链式问题将分散的史料串联起来,同时通过逐层递进的“提问—探讨—总结”反复解读史料,做到有层次、有条理的逻辑化教学,既能活跃课堂氛围,也能使史料学习变得更加精确与高效。本文以《中外历史纲要(下)》“资本主义国家的新变化”为例,探讨基于史料实证的问题链式教学路径。

关键词： 非物质文化遗产   学科建设   多学科整合   学科体系  

摘要： 随着非物质文化遗产(以下简称“非遗”)研究的不断深入和非遗保护实践的持续推进,倡议一门新学科即“非遗学”逐渐成为社会与学界的共同关切。非遗保护实践中面临诸多问题,需要学界以新的视角给予回应,然而,非遗学的学科基础建设尚有欠缺,知识领域确立与学科组织构建均处于未完成状态。非遗作为社会实践和学术概念已引起诸多学科关注,逐渐形成非遗学次级研究领域。整合非遗研究的多学科力量,共建非遗学,有助于补齐非遗学现有的短板,完善学科体系。未来的非遗学建设,应以非遗保护为根本宗旨,建立“学者—问题”的学科本质关系,对接不同层级的相关学科,以方法论为对话中介,构建非遗学的学科谱系。同时,非遗保护作为国际理念,必须经过中国化过程,从中国非遗保护经验出发构建具有本土特色的学科体系。

关键词： 红色文化   中职历史   实训项目   文化遗产   文化认同  

摘要： 当前,课堂红色文化融入中职历史教学的广度与深度不足,导致学生难以全面理解红色文化的内涵与价值。中职历史教师可从挖掘本土红色资源、优化课程教学模块,嵌入专业实训项目、提升职业素养水平,设置多元互动任务、激发主体内驱力等方面入手,提升中职历史课堂红色文化教育实效性、拓展中职历史教学的广度与深度。中职历史教师在红色文化与历史教学融合的实践中,还应关注学生的个体发展与思维能力培养,确保红色文化教育真正实现知行合一、深度学习的目标。

关键词： 习近平文化思想   全国马克思主义青年学者论坛  

摘要： 为深入学习贯彻习近平文化思想,推动马克思主义青年学者互学互鉴,2025年5月17日,“第十七届全国马克思主义青年学者论坛”在河南焦作举行。本届论坛由中国社会科学院马克思主义研究院与河南理工大学联合主办,河南理工大学马克思主义学院、社会科学文献出版社期刊分社、《马克思主义研究》编辑部、河南理工大学太行发展研究院、河南省中国特色社会主义理论体系研究中心(河南理工大学基地)共同承办。会议设置主旨报告、主题发言和自由交流等环节。

关键词： 湖湘红色文化   大中小学思政课   一体化教学  

摘要： 湖湘大地历史悠久,人文荟萃,孕育了丰厚的红色文化资源。将湖湘红色文化融入大中小学思政课,对于传承历史文化、提升教育教学质量以及落实立德树人根本任务具有重要价值。为了充分发挥湖湘红色文化资源在思政课一体化教学中的作用,应当遵循层次性、历史性、系统性和协同性原则,通过构建分阶段、分层次的内容体系,探索多样化和个性化的教学方法,构建立体化和全方位的教学平台,培养高素质和专业化的教师队伍等策略,以实现这一目标。

关键词： 济南章丘   中医药文化   地域特色   文化挖掘   文化传承  

摘要： 为促进山东济南章丘中医药文化传承发展,通过文献研究与专家访谈,系统梳理章丘的中医药专家、齐派医学、精品中药材及药剂、自然人文景观及康养旅游等中医药文化资源。研究发现,章丘拥有丰富的中医药文化资源,拥有众多杰出医家、源远流长的齐派医学、精品中药材“郎山远志”及济南市章丘区中医医院质优价廉的自制剂,以及利用地域优势广泛种植中药材,并结合深厚的文化底蕴,开发乡村旅游项目等。今后,章丘将深化中医药文化与旅游的融合发展,推动章丘大健康产业发展,为建设山东中医药文化强省及健康中国贡献力量。

关键词： 小学语文   教学模式   核心素养  

摘要： 针对小学语文知识碎片化与核心素养落实不足等问题,本文基于新课标,构建“情境·审美·文化·思维”教学模式。该模式以语言运用为核心,通过情境构建实践场域、审美激活文学感知、文化厚植认同根基、思维推动深度学习,形成“情境导入—审美体验—文化浸润—思维升华”育人闭环。实践表明,该模式提升学生生活化表达、多元审美及文化认同能力,为核心素养导向的教学改革提供可操作范式,彰显语文工具性与人文性。

关键词： 习近平文化思想   思维特质   价值底蕴   实践指引   结构化  

摘要： 习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果,是新时代推进中国特色社会主义文化建设的指导思想和实践指南。本文试图以结构化的系统思考方式,将习近平文化思想的构成要素归纳为思维特质、价值底蕴和实践指引等三个方面。其中,战略思维、辩证思维、历史思维是习近平文化思想所具有的思维特质,科学性与人民性相统一的理论立场、民族性与世界性相关联的理论论域、继承性与创新性相协力的理论导向是习近平文化思想所坚持的价值底蕴。文化自信的思想根基、文化强国的行动指南、文明发展的中国智慧是习近平文化思想所提供的实践指引。通过结构化释义呈现习近平文化思想的科学性、整体性和动态性,从而深化对习近平文化思想的研究阐释,彰显习近平文化思想的理论和实践智慧,以更好地贯彻落实党的二十大精神。