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关键词： 县域学校   校园文化   途径   方法  

摘要： 县域学校在发展过程中必须打造有特色的校园文化,以促进教育教学活动有活力、有质量的发展。本文运用教育人类学的方法,以固原L县两所学校为例,通过深描其校园环境、文化活动、特色课堂揭示县域学校建设特色文化的途径与方法。县域学校需结合当地历史及特色文化,利用如红色文化、书法之乡、自然资源、校史等重要因素,拓宽其建设特色文化的途径,营造正面积极、底蕴深厚的文化氛围。此外,县域学校需要注重显性知识与隐性知识相结合的方法,将特色文化潜移默化地融进教育教学及校园形象中,增强校园文化的深度与活力,实现润物细无声的效果。

摘要： 唐代宦官形象在文学叙述中具有文化象征意义和历史局限性。一方面它承载着社会批判的功能以揭示唐代晚期政治与伦理的矛盾,另一方面受文学创作时代局限的影响,常常被单一化而没法充分展现其多样性和复杂性,文学创作和社会文化的互动关系在这张力下显得十分深刻,并给后人理解唐代文学和历史关系提供了重要线索。

关键词： 人工智能   人机融合   亚文化   应急管理   决策  

摘要： 随着人工智能的发展,人机融合智能决策在应急管理中的应用日益广泛,特别是在应对洪灾等复杂环境时.然而,亚文化认知的差异会对人机融合智能的决策过程产生重要影响.本研究通过探索亚文化认知差异在人机融合智能决策过程中的作用机制,聚焦于洪灾救援背景.人机融合智能体系中,人类智能(HI)和人工智能(AI)的结合,增强了系统在复杂不确定环境中的决策能力.然而,由于亚文化背景对决策优先级、风险评估及解决方案选择的影响,跨文化应急救援行动的效率和效能可能会受到冲击.本研究通过建立仿真模型,量化分析亚文化差异对人机融合智能决策的影响,并提出优化人机融合系统的方法,为未来跨文化应急管理研究提供理论基础和实践方法.

摘要： 詈语作为一种特殊的言语行为,是人类情感宣泄与权力博弈的语言投射。虽常被视为粗鄙之言,却深植于社会文化的土壤之中,成为透视历史语境与群体心理的独特棱镜。魏晋南北朝时期,政治动荡与思想多元催生了独特的士族文化,《世说新语》作为记录名士言行的志人小说集,其中的詈语不仅承载了彼时人际交往的鲜活风貌,更折射出门阀制度、地域矛盾与个体觉醒等多重文化张力。本文以《世说新语》中的詈语为研究对象,从分类、功能及文化探因三方面展开分析,力图揭示其背后的社会心理机制与文学叙事价值。

关键词： DeepSeek   生成式人工智能   中华优秀传统文化   文化赋能  

摘要： 生成式人工智能技术正在重塑人类文明传承范式。DeepSeek作为我国自主研发的代表性生成式人工智能模型，以其独特的技术优势革新文化传承模式、重塑文化生产机制、焕新文化传播活力、拓展文化交流研究，为中华优秀传统文化传承与发展注入新动能。DeepSeek在赋能中华优秀传统文化数字化转型的同时，也带来了意识形态与价值导向的异化、技术伦理失范与监管不规范、算法黑箱对文化本真的稀释、文化主体性与创造性的削弱以及模型底座与文化呈现不适配等新兴风险。对此，应站在文化安全治理的高度，通过加强主流意识形态的监管、完善数字伦理规范和标准、构建中华优秀传统文化基因数据库、建立人机协同的创新机制、鼓励基于DeepSeek基础上的二次开发等方式不断弥合生成式人工智能技术范式与中华优秀传统文化传承发展之间的内在张力，为筑牢文化安全屏障、创新文化传承与发展路径提供动力支撑，让中华优秀传统文化在数字时代绽放出更加璀璨的光芒。

关键词： 数字化技术   非物质文化遗产   唐山皮影  

摘要： 随着科技的迅猛发展,数字化技术为非物质文化遗产的传承和保护提供了更多的发展机会,能够让非物质文化遗产讲述自己的故事。唐山皮影是河北省唐山市传统戏剧,是国家级非物质文化遗产之一,本文以唐山皮影为研究视角,在借鉴国内外成功案例的基础上分析唐山皮影的保护和传承问题,探讨如何用数字化技术来讲好中国非物质文化遗产故事,以期为非物质文化遗产的传承提供相应的经验。

关键词： 八段锦   文化符号   认知偏差   刻板印象   海外用户  

摘要： 健身气功八段锦在海外媒体平台 YouTube 的传播是中华文化对外传播的代表性体现,而视频用户观看后的评论内容可以反映其对八段锦的认知与情感态度。本文基于刻板印象理论,对海外用户评论文本中的文化符号进行情感分析,探究得出其对于八段锦在文化符号和运动效果方面存在认知偏差。研究认为,要使海外用户形成对以八段锦为代表的中华文化的正确认知,就要在传播过程中塑造中华文化符号的“可见性”,通过挖掘八段锦文化符号的“可思性”,在社交媒体平台上实现与用户的情感共振,发掘八段锦文化符号在健康生活方式中的共通性,使中华文化真正“可感”。

关键词： 课程思政   中职教育   历史学科  

摘要： 随着新时代教育改革的深入,课程思政已成为各级学校的重要任务。历史学科在中职教育中不仅传授知识,还是培养学生价值观和社会责任感的关键载体。线上线下一体化教学模式为思政建设提供了新的视角。文章探讨了在该模式下中职历史学科课程思政建构的必要性与具体策略,包括明确思政目标与课程结合、多样化教学模式促成线上线下互动、优化教学资源整合以及强化教师发展等方面。通过这些策略,提升学生的学习兴趣和参与感,促进历史与思政内容的深度融合,为培养全面发展的人才奠定基础。