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关键词： 地理条件   历史   水疗   棉花堡   独特体验   土耳其浴  

摘要： 土耳其(Türkiye)四季皆为游客备下多元度假之选,其中最独特的体验当属闻名遐迩的土耳其浴与水疗。土耳其浴和水疗历史源远流长,自古以来,便依托土耳其独特的地理条件发展而来,堪称当地“特色瑰宝”。土耳其的棉花堡(Pamukkale)作为全球最迷人的风景区之一,在此感受沐浴文化,无疑是一场令人难以忘怀的独特之旅。在此强烈推荐每一位前往棉花堡的游客,都来一场沉浸式的沐浴文化体验。

关键词： 高中历史教学   家国情怀教育   德育  

摘要： 基础教育课程教学改革深化行动强调要落实立德树人根本任务,坚持核心素养导向。重视高中历史教学中的家国情怀教育,旨在进一步发挥出历史学科的德育功能,让高中生在历史知识学习中感受到中华历史文化的厚重,加深对祖国历史文化的了解程度,提高对民族文化的认同感,形成社会责任感以及民族自豪感等。基于此,简述家国情怀教育的时代内涵,并重点针对家国情怀教育与高中历史教学的融合提出几点建议。

关键词： 单元整体设计   核心素养   初中历  

摘要： 在培养学生历史核心素养时,单元整体设计备受关注,这一教学模式有助于提升学生学习效率,锻炼学生思辨能力并整合学科教学内容。但是传统教育理念存在诸多历史遗留因素,单元整体教学设计质量不佳,学生的核心素养提升速度偏慢。基于此,初中历史教师应坚持创新导向,从科学定位单元主旨着手,围绕主旨整合单元课程资源,积极搭建单元教学框架,完善单元内容结构,认真梳理单元内容关系,优化单元教学方案,精心设计单元学习任务,系统研究分析史料,发展学生多元素养。确保初中历史单元整体教学取得新的突破,高效培养学生历史核心素养,顺利实现终极育人目标。

关键词： 国家形象   数字化展陈   多维空间   文化   传播  

摘要： 数字化技术革新了信息的呈现方式、传播渠道和人际交往方式,使得更多承载人类共通价值表达的数字化产品以生动形象、充满活力的方式向外辐射,这有助于打破传统传播的局限,更全面、立体地展示国家形象。国家形象的塑造不仅需要关注传统的经济、政治、文化等维度,还需要在数字领域建立话语权。文章通过调查研究数字化展陈在部分国家形象展示主题活动中的呈现方式,具体分析数字化技术在中国国家形象上的应用特点。

关键词： 大庆油城公交   三情文化   车队文化建设   党支部  

摘要： 大庆油城公交三车队位于黑龙江省大庆市红岗区八百垧,现有员工66人,其中党员5人,营运车辆51台,主要承担着1路、13路、76路、79路等7条线路的运营任务。近年来,大庆油城公交针对车队线路乡镇路段多、老年乘客多、地处偏远,以及松原地区员工多等实际情况,注重关爱员工,持续打造以“用情铸魂、以情聚力、倾情服务”为主要内容的“三情”文化,用“情”文化感召员工、凝聚员工、服务乘客,助力车队高质量发展实践,较好地发挥了党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

关键词： 初中历史   主题式教学   连贯性   深度思考   情境   分层   项目   评价  

摘要： 主题式教学是一种以特定主题为核心的教学活动,其应用于初中历史课堂有助于激发学生的学习兴趣,体现学习内容的连贯性,促进学生深度思考以及综合素养提升。主题式教学为提升历史教学质量、高质量落实育人目标提供了新的方法、新的途径。初中历史课堂应用主题式教学模式的策略包括根据主题整合资源,以教学情境创设激发学生的学习兴趣,以分层教学兼顾学生的个体差异,以项目驱动学生开展实践探究,同时注重评价多元、及时反馈。

关键词： 主街计划   历史街区复兴   社会力量参与   政府引导  

摘要： 历史街区是承载城市文化遗产的重要载体,其保护与复兴关系文化的传承。然而,实践中政府主导作用过于突出,社会力量参与度不高,易导致文化价值流失、资金短缺等问题。美国“主街计划”在历史街区复兴方面积累了宝贵经验,并已形成成熟的保护开发策略。文章从该计划的组织架构、工作内容入手进行研究,旨在为我国历史街区复兴提供经验和启示。

关键词： 南京   长江   古都   历史文化   名胜   名矶   芜湖   采石矶  

摘要： 数月前,我来到了位于安徽省马鞍山市西南约5公里处的长江东岸,为的是畅游素有“千古一秀”之美誉的采石矶公园。采石矶与南京燕子矶、岳阳城陵矶并称“长江三大名矶”,地处长江东岸,南接著名米乡芜湖,北连六朝古都南京,峭壁千寻,突兀江流,历史悠久,名胜众多。

关键词： 语文教学   民族地区   数字资源   中华优秀传统文化  

摘要： 近年来,随着国家教育数字化战略行动纵深推进,助力语文教学的中华优秀传统文化数字资源越来越多,一定程度上提高了语文教学质量。然而,现有中华优秀传统文化数字资源质量良莠不齐,针对民族地区语文教学的较为稀少,语文教育发展不均衡现象仍然存在。为深度了解民族地区语文教学方面中华优秀传统文化数字资源使用情况,笔者采取实地调研和问卷调查结合的方式,主要针对现有中华优秀传统文化数字资源使用情况、存在问题等,对新疆伊宁,以及四川阿坝、凉山等民族地区的40余名教师进行访谈,并设计线上调查问卷,共回收有效答卷近百份。调查结果显示,中华优秀传统文化知识储备不足(63.64%)、缺乏相关教学资源(61.04%)是教师开展中华优秀传统文化教学的两大难题。教师很大程度上会依赖相关教学资源,以触及文章深层内涵,拓展课外知识。