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关键词： 地名自动匹配   空间重建   历史聚落   地方志   清代   苏州  

摘要： 历史时期聚落时空演化对于认识过去环境变迁、土地利用和人地关系变化具有重要意义。中国历史文献蕴含丰富的聚落信息,是开展距今百年以上聚落演化研究的重要代用资料。历史文献一般用地名记录聚落的空间位置,然而现有的历史地名空间数据库难以实现聚落等微观地名的自动定位,制约了历史聚落空间重建及时空演化研究的推进。本文聚焦历史聚落地名的自动匹配方法,以清代晚期的苏州府为研究区,选取地方志记录的11340个聚落地名及其基层区划资料,结合现代地名匹配技术构造古今地名匹配概念模型,归纳地名演变特征,构建地名匹配规则,提出基于相似度的聚落地名分组匹配算法,完成研究区历史聚落的空间重建。在此基础上对重建结果的空间分布和城乡关系进行分析。结果显示,基于地名自动匹配方法重建的聚落数量约占文献记录总数的98%,空间分辨率约为1.4km×1.4km,自动匹配结果与人工考证结果的一致度约96%;清代晚期研究区聚落分布呈集聚特征,以苏州城西郊为核心形成聚落网络等级结构;网络内部城乡联系散漫。研究结果改进了利用历史文献进行聚落空间重建的技术手段,深化了对长期聚落演变阶段特征及其影响因素的科学认识。

关键词： 小学美育   文化传承   数字赋能   协同育人  

摘要： 美育是小学教育中培养学生审美能力、人文素养与创新精神的重要载体。在新时代美育改革与数字化转型的双重背景下,将传统文化精神与现代技术手段深度融合具有重要意义。当前中小学美育实践的困境包括,价值认知方面,美育育人本质偏离与目标模糊;课程建设方面,体系单一与活动创新不足;师资培养方面,专业能力与素养双重短板;资源开发方面,碎片化与协同机制缺失。为此,需要以“大美育观”统领小学美育创新实践,坚持以中华美育精神为内核的“大美育价值观”、以五育融合为视域的“大美育课程观”以发展核心素养为导向的“大美育评价观”。眉山市东坡区大北街小学构建文化传承与数字赋能的小学美育协同体系,包括课程融合体系,模式驱动文化解码与技术编码;师资培养体系,促进“文化+科技”跨学科能力系统提升;资源共创体系,通过数字化共享平台构建美育生态网络。

关键词： 高职英语   八桂文化   融入路径  

摘要： 为了满足《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的要求和广西实施文化“走出去”工程建设的需要,广西高职英语课程肩负着传承和弘扬八桂优秀文化的使命。本文分析了高职英语课程中八桂优秀文化教学现状、八桂优秀文化与高职英语课程融合存在的问题及原因,探讨了八桂优秀文化融入高职英语课程的有效路径,以此推动八桂文化与广西高职英语课程的融合,提高学生的人文素养,培养学生用英语传播八桂文化的能力。

关键词： 生成式AI历史提问   人机对话  

摘要： 生成式AI赋能历史教师提问的“术”与“道”,是提升教学智慧的重要途径。寻找教师与AI协同的有效路径,诠释“会问”“善问”“智问”的层级及实现策略,不仅是AI技术在中学历史教学中的重要应用,也有效地促进了教师提问能力的提升、历史思维的深化。

关键词： 个人   中国尤利西斯   李尔王   历史   1979   命运大戏  

摘要： 与《李尔王》全景式的性格悲剧相应,长篇小说《“李尔王”与1979》以高超的艺术品位、娴熟的叙述技巧、丰富的内涵和外延,于令人眼花缭乱的细节中展现了个人与历史的复杂关系,堪称百科全书式的命运大戏。2020年夏天,作品甫一问世即斩获“中山杯文学奖”大奖,随后五年时间里更是引发多组评论专辑,好评不断,在英语世界里还获得“Chinese Ulyses”(中国《尤利西斯》)的称誉。

关键词： 新媒体   中华文化   形象美学   数字化传播   符号重构  

摘要： 新媒体时代,中华文化形象美学的传播面临新的机遇与挑战。一方面,新媒体有助于其传承、发展和国际交流;另一方面,却陷入符号解构与审美异化、技术赋权与深度缺失、全球传播文化转译等困境。为此,可通过创新路径实现突破。利用生成式人工智能重塑符号与审美体系,促进传统文化与现代时尚融合;借助区块链与大数据协同,确保信息真实完整、精准推送,深化传播内涵;依托多模态翻译,融合多元信息,跨越全球文化转译障碍。以上创新路径有助于中华文化形象美学在新媒体时代更好地传播发展,提升其影响力,推动文化交流传承。

关键词： 初中历史课堂   教学策略   情境教学  

摘要： 情境教学法作为一种以学生为中心的教学策略,在当前的教学中发挥着日益重要的作用。在历史教学中,情境教学法通过创造、模拟真实或想象的历史情境,让学生通过角色扮演、情境对话等方式,亲身体验和探索历史事件,从而收到更好的理解与记忆效果。

关键词： 项目化学习   “教—学—评”一体化   课堂闭环  

摘要： 文章依托项目化学习,以统编道德与法治教材五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”为例,探讨“教—学—评”一体化的课堂闭环架构。从目标、组织、教学、评价四个维度出发,分析如何落实核心素养、设计项目任务、探索闭合路径,并通过具体案例展示如何构建课程新样态。通过强化目标对接、学为中心的组织架构、问题导向的教学过程以及量化评价,形成完整的课堂闭环,旨在提升学生的综合能力和核心素养,促进道德与法治课程的深度发展,让教育真正成为点亮学生心灵、启迪学生智慧的明灯。

关键词： 中华民族   中华优秀传统文化   马克思主义基本原理   辩证法  

摘要： 从习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上明确提出“两个结合”,到在党的二十大报告中深刻阐释“两个结合”,再到在文化传承发展座谈会上系统阐述“两个结合”的丰富内涵和精髓要义,须认真学习、全面把握,在实践过程中对“马克思主义基本原理”课程内容进行重新构建,从中华优秀传统文化中汲取营养。立足于将中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的内在逻辑,结合相关文献资料,针对目前“马克思主义基本原理”教学存在的不足之处,提出推动中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”的有效对策,以提升“马克思主义基本原理”教育教学整体品质。

关键词： 中华优秀传统文化   创造性转化、创新性发展   现实困境   实践路径   守正创新  

摘要： 新时代新征程上,文化建设面临新使命、新任务。坚定文化自信,自觉引领中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展(以下简称“两创”)是文化建设的题中应有之义。该文综合运用文献研究、案例分析等方法,系统阐释了中华优秀传统文化“两创”具有激活文化基因、塑造大国形象、推动文化成果共享的重要价值。但在实际推进中,仍面临方向锚定失焦、创新动能阻滞、效益协同失衡三重结构性困境,亟待通过“守正”来把稳社会主义方向,站稳中华文化立场。通过“创新”来激活价值、驱动转化、拓展影响,不断兼顾文化效益、社会效益与经济效益,系统性摆脱现实困境。