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关键词： 文化地标   中华民族共同体意识   化育引领  

摘要： 文化地标作为承载中华文明精神标识的物质载体，在铸牢中华民族共同体意识中发挥着凝聚历史记忆、深化价值认同、促进交往交融的重要作用。高质量文化地标建设将中华民族共同体意识的核心要义转化为可感知的视觉语言、可传承的精神纽带与可实践的空间场域，推动各民族在共同审美体验与互动交往中形成价值共识。当前，以文化地标建设铸牢中华民族共同体意识的实践过程中，仍面临符号整合不足、文脉开掘不深、载体创新滞后等现实掣肘，需以系统思维统筹文化传承与时代创新，强化符号标识的现代诠释，深化历史资源的活化阐释，优化空间场域的情感联结。新时代，以高质量文化地标建设铸牢中华民族共同体意识，要进一步提炼各民族共有文化基因，贯通历史逻辑与现实需求，着力构建沉浸式、浸润式的体验场景，使文化地标真正成为赓续文明血脉、培塑集体认同、增益团结奋斗的重要载体，为新时代铸牢中华民族共同体意识提供更为具象化的支撑与更有持续性的动能。

摘要： 近年来,随着新课改的不断深入,在初中历史教学过程中,教师逐渐认识到传统的教学模式存在许多不足,严重影响了学生的学习积极性。因此,如何通过有效的手段来提升初中历史课堂的教学效果就成为广大历史教师所关注的重点问题。因此,在初中历史教学过程中,教师应该采用分层教学法,来不断地提高学生学习历史的兴趣,让学生真正地爱上历史课堂。本文将结合自己多年的教学经验和体会,对分层教学法在初中历史课堂中的应用进行分析和探讨。希望本文能对广大教师在初中历史教学过程中有所帮助。

关键词： 红色文化   协同育人   三个课堂  

摘要： 当前，推动红色文化一二三课堂协同育人已成为新时代高校红色文化教育创新发展的应然选择。“三个课堂”协同育人会有利于红色文化教育更好实现理论性与实践性、统一性与多样性、主导性与主体性、显性教育与隐性教育相统一。为此，高校可以从领导驱动、一体化运行、 AI赋能、激励保障、评价改进等五个方面着力构建常态化长效化机制，以促进红色文化“三个课堂”同频共振、深度协同，从而塑造“三课一体”的红色文化教育课堂新生态，激发红色文化教育新活力。

关键词： 新时代   农村小学   文化自信   培  

摘要： 为了落实“新课标”的要求,培养农村小学生的文化自信,提升农村教育的效果,农村小学教师需要采取理论与实践相结合的研究方法,将爱国主义教育、传统文化教育、乡土文化教育融入到日常教学中,并充分利用文化实践、前言技术等路径提升教育的效果。研究结果表示,在基于地域特色原则、融合创新原则和实践体验原则的帮助下,教师可以有效培养学生的文化自信,从而提升学生的文化认同感,促进文化传承与创新,对增强学生的综合素养有着重要的意义。

关键词： 高中历史   思辨能力   培养策略  

摘要： 为了解决高中生思辨兴趣不足、历史事件分析不透彻以及辩证性思维能力低下的问题,本文主要对高中历史教学中学生思辨能力培养和提升的有效策略进行了深入研究,首先分析了高中生思辨能力培养的以学生为中心、启发性以及情境性的原则,然后提出了创设思辨情境,激活学生思辨兴趣;加强史料分析,发展学生的批判性思维;设置启发性问题;引导学生深度思考;开展跨学科教学活动,拓展学生思维视野等有效策略,以为广大高中历史教育工作者予以参考和借鉴。

关键词： 美术教学   传统文化元素   文化自信   融入策略  

摘要： 目前全球化进程的加速,各种文化相互交融与碰撞,为美术教育带来新的机遇。在此背景下,将传统文化元素融入美术教学,有助于传承、弘扬民族文化,还能有效培养学生的文化自信。基于此,探讨美术教学中传统文化元素融入的重要性,提出美术教学中培养学生的文化自信策略,为美术教育的创新发展提供参考。