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关键词： 公共文化空间   乡村振兴   文化振兴   文化  

摘要： 【目的】研究乡村公共文化空间建设对于乡村振兴战略的赋能作用,为推动乡村公共文化空间的建设、推动乡村振兴战略的发展提供理论依据。【方法】从乡村公共文化空间的结构内涵入手,充分认识到乡村公共文化空间对于乡村振兴的赋能作用,并为乡村公共文化空间建设赋能乡村振兴提供相应的创新性路径选择。【结果】乡村公共文化空间在数字化发展、凝聚集体意识和产业融合三方面对乡村振兴具有赋能作用。【结论】为进一步推动乡村公共文化空间建设,助力乡村振兴战略的实施,从村民主体队伍建设、乡村数字化建设和艺术联动性三方面入手,创新乡村公共文化空间建设路径,赋能乡村振兴。

关键词： 政策背景   历史瞬间   改革开放   民营经济  

摘要： 政策背景(全国)政策背景(浙江)历史瞬间第五届全国人大常委会第15次会议决定:批准《广东省经济特区条例》,宣布在广东省的深圳、珠海、汕头、福建省的厦门四市分别划出一定区域,设置经济特区。

关键词： 阿尔芒戴维   大熊猫文化   宝兴县  

摘要： 1869年4月1日,法国博物学家阿尔芒·戴维(Armand David)在今四川省雅安市宝兴县大山中清晰地听到大熊猫的脚步声。大熊猫文化由此发祥,150多年过去,以“和”为核心的大熊猫文化也走向世界,让世界共享大熊猫文化。

关键词： 智能   资本主义   永恒轮回   未来   不合时宜的考察  

摘要： 在既往思想史中,尼采最早宣称要以不合时宜的方式考察资本主义智能统治的历史谱系。在他看来,启蒙学者鼓吹的智能观只是对苏格拉底的诡辩理性和经院哲学的上帝概念的复制,并未改变人类长期的生存之困,但生命必须在直面此轮回之后思考何以行走于智能概念遮盖下的危险绳索之上。近百年后,阿甘本和奈格里、拉扎拉托分别形成了强调生命无法改变轮回状态和必须通过颠覆资本主义智能统治从而拥有未来的两极叙事,但他们在围绕绝望与希望的争论中,共同忽视的是尼采所阐释的生命存在的基础,即厚重的大地,更不愿意承认马克思立足总体性生产视域对大地的阐释可以促使人类在当下重新诠释智能并探寻超越资本主义的未来通道。

关键词： 中国特有的教育家精神   文化主体性   教育强国   “第二个结合”  

摘要： 中国特有的教育家精神蕴含着何以教育、以何教育、如何教育的文化主体性意蕴。文化主体性奠定了中国特有的教育家精神的思想根基,中国特有的教育家精神以赓续文化血脉为立基之本,以建设现代文明为目标指引,以中华民族伟大复兴为价值导向,以文明交流互鉴为重要抓手。文化主体性凝聚了中国特有的教育家精神的核心要义,中国教育家的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求始终扎根在中华优秀传统文化沃土。文化主体性更助推了中国特有的教育家精神的现实弘扬,践行中国特有的教育家精神需要培育读懂弄通中华文化的优秀人才,打造中华文化内嵌其中的时代教材,塑造中华文化拓展传播的学习空间,构建中华文化继往开来的保障体系,吸收中华文化教育运用的实践经验。

关键词： 全民阅读   高校图书馆   公共文化  

摘要： 以商丘师范学院图书馆为例,探讨高校图书馆在全民阅读背景下开展公共文化服务的必要性、可行性和现实困境,提出健全阅读推广保障机制、降低入馆门槛、加大宣传力度等服务路径,以期推动全民阅读发展,提升市民文化素养和城市文化软实力。

关键词： 广西   水稻产业   农耕文化   英语翻译   传播途径  

摘要： 农耕文化,作为承载农耕智慧与精神传统的核心媒介,其在国际舞台上的广泛传播深切依赖于高质量的英语翻译工作。为深入挖掘并弘扬农耕文化这一文化遗产,现提出广西水稻农耕文化的英语翻译与传播途径研究。结合自然环境以及地域性等因素,对农耕文化的内涵以及特点进行了分析,指出广西水稻种植技术中的每个环节都蕴含着深厚的农耕文化。结合广西地区水稻产业的发展现状,分别从促进国际农业交流与合作、提升农产品竞争力以及传承和发扬传统文化三个方面,对提升广西水稻农耕文化的英语翻译水平与促进文化传播的必要性进行了阐释。并基于此提出具体的路径措施,包括强化翻译队伍建设,在多元媒体渠道下对翻译成果进行传播,并与国际组织构建合作关系,加强国际文化交流与合作。旨在揭示广西水稻农耕文化英语翻译与传播的有效途径,为促进文化的传承与发展、提升区域软实力提供理论与实践指导。

关键词： 手工艺   核心价值   创新设计生态  

摘要： 手工艺类非物质文化遗产的传承和创新,就是对其核心价值进行传承和当代阐释的过程。传统手工艺文化生态的要素及构成是其核心价值形成和凝聚的场域,在当代社会转型中,多元主体的参与使传统手工艺的文化生态要素和构成发生较大改变,探索创新设计生态要素及其配置方式,以及文化生态与其核心价值呈现和表达之间的衔接和方式,有利于传统手工艺核心价值的当代阐释,更有利于实现其在当代的传承与创新。

关键词： 苏轼   坡仙   历史记忆   多元建构  

摘要： 苏轼“坡仙”形象的历史记忆发端于其生前塑造的超然洒脱的修仙习道者形象,崇道基本可以贯穿苏轼的整个人生履历,是其生活经历中极为重要的投射。但苏轼的“坡仙”记忆除了自身宗教形象外,官方以及士人阶层的塑造在其中也起到了极为重要的作用。政统方面,官方将苏轼事迹进行神化,并成为宣扬忠孝思想的工具。学统方面,知识分子赋予了“坡仙”形象文化记忆与传承的功能,与之相关的诗文、物品、宦迹都成为了构建其“纪念碑”性神圣形象的重要元素。总之,作为一种文化符号,苏轼“坡仙”形象的历史记忆的建构反映了文化记忆的复杂性及其与社会文化环境的关系。

关键词： 教学叙事   教学认识   “两次倒转”教学机制  

摘要： “两次倒转”教学机制是教学认识论在回应知识学习与素养发展相结合问题上的重大理论创新。教学叙事是“倒转”发生的重要方式之一。叙事展开知识陈述序列、逻辑和情节,承载并传递意义,实现间接与直接经验、理性与感性的统一。在教学过程中,叙事将复杂的知识“倒过来”又“转回去”,把科学概念与日常语词关联起来、展现知识的精神价值,带领学生创造属于自己的知识历史。落实“两次倒转”,需要师生全员全过程叙事:教师在教学设计中对知识的叙述关系、视角、时序、空间等要素进行改造;在课堂教学中构建叙事共同体;学生则课前围绕知识进行前概念叙事、自主建构教学目标,并在课中课后生成概念图谱叙事,彰显经验生长。