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关键词： 习近平文化思想   时代新人   文化自信   自强担当  

摘要： 新时代新征程,习近平文化思想为培育时代新人文化自信自觉自强提供了科学指南与根本遵循。从生成逻辑来看,坚定文化自信是培育时代新人的必然要求,习近平文化思想揭示了文化自信的必然性,是时代新人肩负强国使命的重要精神条件。从价值意蕴而言,中华优秀传统文化使人益智增慧,革命文化能够培根铸魂,社会主义先进文化有助于修德砺志,三者协同共育时代新人,既是文化传承与创新的要求,更是社会进步与人的全面发展的需要。在培育时代新人这一系统工程中,通过精神铸魂、能力塑造、责任担当的实践路向,将价值塑造与时代精神相结合,将文化认同与中国式现代化相联系,将文化自强与文化担当相呼应,不断夯实文化自信根基,使其能够肩负起新时代文化使命。

关键词： 高校思政课   中华优秀传统文化   文化传承  

摘要： 将中华优秀传统文化融入高校思政课,是高校深化思想政治教育改革、落实立德树人根本任务的重要举措。对于推动文化传承与创新、落实高校思政课立德树人根本任务具有重要意义。

关键词： “第三代”诗歌运动   个体本位   日常诗学   语言意识  

摘要： “第三代”诗歌运动是一群初出茅庐的青年诗歌写作者所刮起的青春风暴,具有明显的代际意识和叛逆冲动。其为中国新诗提供了多方面的新质、增量:以个体为本位、“回到个人”、尊重与护卫“人性”;反精英、世俗化、对日常生活的观照与诗写;语言意识觉醒、“语言转向”、语言更新、口语写作。“第三代”诗歌运动使诗歌回到“诗歌本身”,开启了一个新的诗歌独立性时代,并为此后诗歌的发展与变革埋下了种子,诸多的诗学命题由此衍变而来。

关键词： 习近平文化思想   中国共产党党员   理想信念教育  

摘要： 理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂,也是保持党的团结统一的思想基础,它构成了习近平文化思想的核心议题与重要内容。党的十八大以来,孕育、形成并发展于中国特色社会主义新时代伟大实践的习近平文化思想,置身于“两个大局”的时代背景,聚焦实现“两个一百年”奋斗目标的中心任务,锚定推进党的建设新的伟大工程,系统阐释了理想信念对于党员的重要性以及加强党员理想信念教育的必要性。就其精髓要义而言,其阐发立意高远、系统深刻,既讲清了马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好、实现中华民族伟大复兴为什么能、中国共产党为什么能等根本所在,又从实践层面提出了强化理论武装、加强党性教育、推动理想信念教育常态化制度化等方法路径,从而为新时代新征程进一步加强党员理想信念教育指明了方向、提供了基本遵循。

关键词： 乡村振兴战略   乡土文化   文化传承   地方发展  

摘要： 【目的】探讨白银市乡土文化在全面推进乡村振兴过程中的价值意蕴与优化路径，以期为其他地区走乡村文化兴盛之路、真正实现“乡村全面振兴”宏伟目标形成可参考借鉴的实践样本。【方法】本文遵循理论与实证相结合的研究思路，一方面，在梳理相关理论研究的基础上阐明乡土文化助力乡村振兴的价值意义；另一方面，通过参与观察、深度访谈等方式归纳总结白银市借助乡土文化推动乡村振兴的发展现状，并进一步探索提出具体的可行性路径。【结果】白银市以“乡土文化+旅游”为抓手推进乡村振兴已取得显著成效，但仍然存在乡土文化的传承主体失落、文化环境破坏、活化深度不足等现实问题，制约着文旅融合的进一步发展。【结论】以乡土人才培育、文化环境保护、资源创新表达等方式为重要抓手，深度挖掘乡土文化的内在价值并将其转化为驱动乡村可持续发展的新型文化资本，从而为乡村振兴宏伟目标的实现提供坚实的价值引领与动能支撑。

关键词： 葛水平   文艺创作   文化主体性   打开方式  

摘要： 所谓文艺创作的“打开方式”,就是以何种角度、何种立场、何种方法、何种效果阅读,研究、定位和传播一个文艺创作者和他的作品。当前,我们要以人民的、艺术的、历史的、美学的标准来阅读和评价文艺作品,更要站在文明史的角度、以中华文化的立场,在文化主体性建构的前提和背景下反思和研究作家及其作品。作家作为文化创造、传承发展和传播的当然主体,在文化主体性构建中具有重要的不可替代的作用。在中国当代作家中,葛水平是一个较为特殊的存在,质朴中透出华丽,轻柔中尽显硬朗。作为一个有情怀和责任的作家,尊重传统、扎根历史、立足当下是其文艺创作的基点和方向,她以文学之名,在历史与现实的交融中,在传统根脉和现实境遇的贯通中,构建出具有生命感和未来性的文化主体性。同时,她的文艺作品也体现出了鲜活的生命感和合规律的未来性。

关键词： 习近平文化思想   “第二个结合”   中国式现代化的文化形态   中华优秀传统文化  

摘要： “中国式现代化的文化形态”这一论断的提出是习近平文化思想的重大理论贡献,不仅谱写了马克思主义文化理论的新篇章,而且昭示了中华文化发展的新方向。将“创造中国式现代化的文化形态”这一命题置于“第二个结合”视域下进行研究,凸显了新时代中国共产党继续推动文化繁荣、聚焦建设社会主义文化强国的使命要求。在“第二个结合”视域下探讨创造中国式现代化文化形态的命题可从三个向度展开:一是在价值向度上诠释了中国式现代化文化形态的深厚意蕴,认为“第二个结合”巩固其生成根基,展现其独特优势,明确中华民族文化主体性,是创造中国式现代化文化形态的文化之基、现实之需和时代之要;二是在目标向度上指明了中国式现代化文化形态的前进道路,认为“第二个结合”突显了中国共产党的文化使命与担当,为创造中国式现代化的文化形态提供了方法论指导,并明确了其意义方向,是创造中国式现代化文化形态的政治引领、方法指引和价值旨归;三是在实践向度上从坚持继承性与创新性相统一、真理性与建构性相统一、包容性与超越性相统一三个方面明确了创造中国式现代化文化形态的现实进路。

关键词： 图式理论   主题式教学   教学设计   文化意识  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出学生要逐步建立文化自信,小学英语课程的设计应发挥核心素养统领作用,以主题引领选择和组织课程内容。图式理论的应用更有助于学生建立课程内容知识之间的联系,从而建构新的知识结构图,为教育教学提供了重要的理论框架,并为“教-学-评”环节提供了明确指导方向。

关键词： 中国共产党   历史主动   历史自信   中华民族伟大复兴   中国式现代化  

摘要： 历史主动精神是中国共产党在百年奋斗历程中呈现出来的自主自立自信自强的精神状态,是中国共产党在认识和把握历史规律基础上自觉能动地改造世界的精神状态,是中国共产党精神品质的重要组成部分。马克思主义辩证唯物论、唯物史观和正确党史观赋能中国共产党增强历史主动。新时代面临的国内外挑战和中国共产党的使命担当要求中国共产党增强历史主动。中国共产党继续发扬历史主动精神,增强历史主动,提高党内治理水平,提升国家治理能力,推进全球治理变革,就能顺利跨越“塔西佗陷阱”“中等收入陷阱”和“修昔底德陷阱”。

关键词： 核心素养   初中历史   创新路径  

摘要： 初中历史课堂教学在落实立德树人根本任务、培育学生核心素养方面具有重要作用。当前,初中历史教学面临教学目标偏重知识灌输、教学方式单一、内容脱离学生生活、资源利用不足等问题,限制了学生历史思维、批判性思维及历史解释能力的培养。核心素养视域下初中历史课堂教学,应呈现目标导向的明确性、认知过程的建构性、教学资源的多元性、技术融合的创新性等特征。通过优化教学目标,以素养培养为核心;创新教学方式,激发学生主体性与探究能力;重构教学内容,增强与学生生活的关联性;整合多元资源,提升史料运用与历史实证能力,实现初中历史课程教学从知识本位到素养本位的转向,推动基础教育质量提升。