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关键词： 新课程改革   高中历史   教学效率   策略  

摘要： 在新课程改革持续推进的教育背景下,高中历史教学面临着新的挑战与机遇。本文聚焦于如何提高高中历史课堂教学效率这一关键问题,通过深入分析当前高中历史课堂教学效率的现状,从教学方法创新、课程资源整合、学生主体地位凸显等多个维度构建了切实可行的策略,旨在为高中历史教学质量的提升提供有益参考,以适应新课改的要求,促进学生历史学科核心素养的发展。

关键词： 高中历史   批判性思维   历史教学  

摘要： 教育改革逐步深入的进程下,高中历史教学的重要性日益凸显。本文视野落于这一领域,围绕学生批判性思维的培育展开研究。经由对现阶段高中历史课堂的全方位考察并整理相关情况后,逐步显示了一些不容忽略的现象,课堂教学形式趋于单一的情况开始浮现,未能有效引导学生思考的问题变得日益明显。以此为基础,文中列举了部分具体的举措,这些教学方法被增添了较强的可行性特点,目的是由这样的路径扎实培育与发展学生的批判性思维,最终让高中历史课程的整体水平与成果得以改善,并以更高效方式为社会培育符合未来所需素质的人才。

关键词： 红色文化遗产   红军标语   文化基因   基因数据库  

摘要： 在数字时代背景下，对红色文化遗产进行文化基因的系统挖掘并构建数据库，是实现其原真性保护与数字化传承的重要方式。本文在文化基因理论视域下，从“挖掘流程”与“识别指标体系”两方面系统梳理红色文化遗产文化基因的挖掘方法，并提出“内容—技术—检索”的数据库构建路径，在此基础上，以湘赣边区红军标语为例，展示上述文化基因挖掘方法与数据库构建路径的具体应用。研究有助于推动红色文化遗产的原真性呈现与数字化传承，为红色文化遗产的保护提供方法论参照与案例借鉴。

关键词： 文化翻译观   《中国传统文化与人类命运共同体》   文化素??  

摘要： 自中国推行“中国文化走出去”以来,名家学者争先出书立作,宣传中国文化。张立文教授的《中国传统文化与人类命运共同体》就是其中一部佳作。该书系统介绍了中国传统文化与人类命运共同体之间的历史与理论渊源,本文则以苏珊·巴斯奈特的文化翻译观为理论框架,借鉴费尔南多·波亚托斯提出的“文化素”概念,以文化素翻译为重点,运用文化补偿策略和文化适应策略进行翻译实践,同时对英译翻译实践过程进行研究,为日后翻译该书提供参考。

关键词： 高校思想政治教育   历史唯物主义  

摘要： 历史唯物主义思维在思政课教学中占据着举足轻重的地位。以下从多个维度阐述其重要意义:它能够引导学生深入把握社会历史发展的内在规律,使学生清晰地认识到,社会变革的深层动力源自物质条件的演变与生产力的进步。历史唯物主义致力于培育学生的批判性思维能力,激励他们以更加深入的视角剖析社会现象背后的根源,避免陷入表面化的认知误区。通过引导学生从多元视角审视社会问题,不仅能够有效提升他们的实践操作能力,还能显著增强其解决实际问题的综合素养。历史唯物主义对于学生全面、深入地理解马克思主义理论具有重要推动作用,有助于促进理论学习与实践应用的有机融合。此外,历史唯物主义强调社会责任感的培养,能够激发学生的爱国情怀与社会担当意识,引导他们树立为社会贡献力量的崇高理想。综上所述,历史唯物主义思维不仅有助于提升学生的理论修养,更能培养其社会责任感与实践能力,是思政课教学中不可或缺的重要思想武器。

关键词： 档案文化传播   评价指标   创新扩散理论   熵权法  

摘要： 构建全面反映和衡量档案文化传播力的评测体系，旨在为深化档案文化价值内涵、延续中华文化根脉、全面增强国家文化软实力赋能。在科学界定档案文化传播力概念的基础上，基于创新扩散理论，结合档案文化传播特征，将档案文化传播力解构为档案文化塑造力、档案文化表现力、档案文化辐射力、档案文化影响力、档案文化感召力，并构建了三级评价指标体系；通过德尔菲法根据领域专家意见对指标进行修正，利用熵权法赋予权重，并进行了实证测评，进而从全局统筹、内容锻造、媒介融合、需求导向、文化认同五个层面提出档案文化传播力的提升路径。

摘要： 数字人文作为一门新兴的跨学科研究领域,其核心概念与技术框架为非物质文化遗产的传播提供了新的理论支撑和技术手段。数字人文强调运用数字技术、计算方法以及数据驱动的方法来分析、理解和呈现人文现象,这与非物质文化遗产的传播需求高度契合。通过数字人文的视角,我们可以更深入地挖掘非遗的文化内涵,揭示其背后的社会、历史和文化逻辑。这一转型不仅改变了非遗的传播方式,也拓宽了其传播渠道和受众范围,如虚拟现实技术可以重现非遗的历史场景,增强观众的沉浸感和体验感;大数据分析可以精准定位非遗的受众群体,提高传播的针对性和有效性。