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摘要： 美育素材与历史教学的融合是新时代教育改革的重要方向。历史学科蕴含着丰富的美育资源,通过挖掘素材,能够将审美体验与历史认知有机结合。这种跨学科整合不仅能够激发学生的学习兴趣,更能培养其历史审美能力和人文素养。在核心素养导向下,探索美育素材在历史课堂中的有效应用,对实现“以美育人、以文化人”的教育目标具有重要意义。

关键词： 历史档案   数字化转型   技术应用   数据安全   资源管理  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,历史档案数字化转型逐渐成为档案管理领域的重要方向。然而,档案数字化过程中仍存在技术更新、数据安全、长期保存等一系列问题。基于此,文章针对历史档案数字化转型的技术应用、管理挑战及解决方案展开分析,旨在探讨如何优化档案数字化流程,提升档案资源的开发与利用效率,为档案管理的现代化提供理论支持和实践指导。

关键词： 流放文化   东坡文化   东坡书院   影响  

摘要： 海南是中国流放地之一,所谓流放文化,是中国五千年文化沉积中处于最深层最不愿意被人提起的中华另类文化,是中国传统政治中的一个独特的政治现象。唐代杨炎在《流崖州至鬼门关作》:“一去一万里,千之千不还。崖州在何处?生渡鬼门关。”——可见中华璀璨文化中流放文化是最凄苦的。

关键词： 工会组织   职工文化   现代元素   活动创新   文化融合  

摘要： 随着社会结构变革和职工需求变化,传统工会文化活动面临吸引力下降、参与度降低等问题。通过数字平台赋能、跨界合作探索、沉浸式体验应用及现代传播机制优化,工会正在寻求文化活动的创新路径。各类新技术、新模式的引入有效拓展了文化活动的表现形式与传播渠道,提升了互动性与参与感。实践表明,现代元素的深度融合有助于增强文化活动的时代适应性,推动职工文化建设向高质量、可持续方向发展,为新时代工会工作注入新的活力。

摘要： 本文全面剖析全媒体背景下红色文化传播现状,深入分析其在传播主体、内容、渠道和效果等方面存在的问题,提出可实际操作的解决办法,通过优化传播主体、丰富传播内容、拓展传播渠道和创新传播手段,加大红色文化的传播力度、扩大影响范围,让红色文化在新时代焕发出别样的生机活力。

关键词： 中华优秀传统文化   大中小学   思政课   一体化建设  

摘要： 中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是思想政治教育的源头活水。针对小学、中学和大学思政课存在的中华优秀传统文化融入课程的痛点、堵点和难点，以及各学段思政教育过渡衔接不自然、不连贯等问题，通过打造纵向思政课程群，建设横向课程思政群，构建全方位课程体系等方式，组建集体备课工作团队，开展教学设计和联合教学比赛，组织同课异构教学研讨会，借助数字化技术和社会实践教学基地，打造具有地方特色的思政教育一体化模式，促进中华优秀传统文化融入思政课，优化大中小学思政课一体化建设。

关键词： 中医药文化   跨文化能力   OBE理念  

摘要： 在当今全球化的背景下,中医药文化的海外传播变得越发重要,中医药院校更应当重视学生跨文化传播能力的培养。然而,目前中医药院校的学生在跨文化传播能力上还存在一些不足。OBE 理念注重学生实际能力培养,与中医药文化传播能力培养具有契合性。基于 OBE 理念,提出通过提升教师素养、选用合适教材、优化评价机制、AI 赋能等路径,在大学英语课程融入中医药文化知识,培养学生的跨文化交际能力。并给出发展建议,旨在为中医药文化的国际传播和培养高素质人才做出一些贡献。

关键词： 鳌鱼课程   地方传统文化   课程设计   家园社合作  

摘要： 岭南地区独特的鳌鱼文化作为重要的非物质文化遗产,蕴含着丰富的历史内涵和教育价值。研究立足于石碁水乡地域文化特色,探讨鳌鱼文化融入幼儿园教育的实践路径。通过系统梳理鳌鱼文化的起源、发展及其精神内核,重点分析其在促进幼儿认知发展、情感培育以及文化传承等方面的教育功能,旨在构建具有地域特色的幼儿园课程体系,为非物质文化遗产的传承创新提供教育实践参考。

摘要： 本文意在以建设文化展示空间为载体,通过展示当地的文化特色、抢救濒临消逝的文化记忆,达到发扬优势,唤醒片区活力的目的。基于此目的,本文通过对其历史背景、地理位置、自然条件、民俗文化、区域现状等方面展开简要分析,并依托核心元素的提炼、创新点的融入,对百花洲历史文化街区的文化展示空间设计进行研究与探索。

关键词： 书法教育   语文教育   文化传承   融合策略   教育价值  

摘要： 书法教育作为中华文化传承的重要载体,与语文教育的深度融合具有显著的育人价值。本文从文化传承视角出发,系统分析当前书法教育在语文课程中存在的政策与实践落差、文化认知偏差等问题,构建了“课程目标一体化设计—教学内容深度耦合—教学实施多元创新”的三维融合策略体系。研究表明,通过文本与笔法互文、写作与章法迁移、文化典故与碑帖勾连等路径,能有效提升学生的文化认同、审美能力与思维品质,形成“技道合一”的育人生态。未来需进一步完善理论体系、资源建设与评价机制,让书法教育成为语文课程中文化传承的鲜活纽带。