教学课程资源库 更多>>

关键词： 全球化   本土文化   翻译质量   文化多样性  

摘要： 全球化推动了跨文化交流,但也使发展中国家面临文化影响力不平衡的挑战。部分文化占据主导地位,其他文化则有被边缘化的风险。为促进文化多样性,发展中国家需加强文化自信与传播能力,推动更平等、多元的全球文化对话。在这一进程中,翻译者扮演着举足轻重的角色。他们的译作因流畅与本土化处理而隐于无形,使多数读者难以察觉其存在。然而,这种无形的力量悄然改变了读者的偏好,使他们更沉迷于异国文化,本土文化因此被边缘化。更值得注意的是,中国文化在国际传播过程中,有时会因翻译不当而产生误解,影响了文化的准确传达。因此,译者在这一过程中扮演着至关重要的角色,肩负着促进文化理解与沟通的责任。通过提升翻译质量,译者可以帮助打破文化壁垒,推动更加平等、多元的国际文化交流。译者不仅是语言的桥梁,更应是文化的诠释者,通过他们的努力,促进不同文化之间的相互尊重与理解,推动全球文化多样性的和谐发展。

关键词： 职业本科   文化教学   传统音乐   教学资源   教师素质  

摘要： 研究聚焦于传统音乐在职业本科文化教学中的应用。随着经济全球化和文化多样性的发展,高等职业教育在培养实用型人才的同时,亦承担着文化传承与创新的重要使命。传统音乐作为中华文化的重要组成部分,不仅能够增强学生的文化归属感、艺术修养和社会责任感,还能有效提升其文化素养和审美能力。然而,当前职业本科文化教学中传统音乐的应用面临教材资源匮乏和教师素质不均等挑战,限制了其教学效果的充分发挥。研究通过问卷调查和案例分析,深入探讨了传统音乐在职业本科文化教学中的应用现状,分析了其对学生文化认同感、艺术素养等方面的影响。针对存在的问题,研究提出了构建系统化教学体系、加强师资队伍建设、拓展教学资源及创新教学方法等优化策略,旨在为传统音乐在职业本科文化教学中的有效融合提供理论支撑和实践指导,推动文化传承与教育创新的协同发展。

关键词： 项目式学习   中职历史课堂   教学应用   教学效果  

摘要： 本文聚焦项目式学习在中职历史课堂的应用与效果。通过对项目式学习重要性的剖析,结合中职历史课堂现状,阐述项目式学习在课程中的具体应用方式,包括项目设计、实施过程等。并从知识掌握、能力提升、学习态度等多维度分析其应用效果,发现项目式学习能有效提高学生历史学习成绩,增强学生自主学习、团队协作与问题解决能力,改善学习态度。研究结果为中职历史教学改革提供参考,助力提升中职历史教学质量。

关键词： 高原湖泊   大型底栖动物   群落结构   时空分布   演替   洱海  

摘要： 了解洱海大型底栖动物群落的时空分布格局及其演变特征，为洱海的保护和管理提供科学理论支持。于 2022—2023年每季度对洱海全湖及典型库湾进行8次系统调查，并搜集了自1949年以来的有关文献，分析洱海大型底栖动物的历史变化。结果显示，敞水区共采集并鉴定出大型底栖动物40属（种），隶属于4门7纲9目14科，其中北部湖区22种，中部湖区24种，南部湖区28种。全湖平均密度为693.8个/m2，平均生物量（湿重）为211.58 g/m2。密度优势种为水丝蚓属，生物量优势种为环棱螺属。底栖动物密度呈南低北高格局，生物量则相反（南高北低）。群落相似性分析表明，北部与中部湖区相似，南部差异显著。结合历史数据，物种数近年来有上升趋势，软体动物物种有所恢复，总密度有下降趋势，表明生态环境状况正在逐步改善，但仍需加强管控，持续恢复洱海生态环境状况。

关键词： 伦理   孝文化   公共性   再嵌   乡村治理  

摘要： 伦理道德是中国传统乡村治理的核心要素。在现代化进程中,乡村伦理规范逐渐脱嵌于乡村治理实践,引发乡村公共性衰落与社会治理危机。单纯依靠技术化、行政化的治理手段难以解决乡村治理难题,亟须激活传统伦理资源,将其重新深度嵌入乡村治理结构中,重塑村庄公共性。本研究基于“嵌入”理论,构建了伦理与治理再嵌的三维分析框架,以“德孝治村”的实践为案例,探究孝文化重塑乡村公共性的内在机制。研究发现,制度再嵌通过“硬约束”与“软激励”相结合激励实现私域规范的公共化转型,并在规则执行中强化个体的伦理自觉。认知再嵌借助符号仪式推动伦理价值扩散,共识的形成又进一步深化个体伦理认知。关系再嵌经由集体活动将代际伦理扩展为社会互助,并通过邻里互动重塑伦理认同边界。在“制度、认知、关系”三维再嵌中形成了伦理价值与治理结构的互构体系,提升了村庄公共治理的效能。

关键词： 地域文化   高中地理   校本课程   靖安县  

摘要： 在当前教育背景下,校本课程作为国家课程和地方课程的有效补充,对于促进学生核心素养的全面发展具有重要意义。文章以江西省靖安县为例,深入探讨了地域文化资源在高中地理校本课程中的开发与应用。通过挖掘靖安县丰富的自然资源和人文景观,如门头文化、地名文化、禅宗文化等,设计了一系列主题实践活动和教学案例。这些活动不仅丰富了学生的地理知识,还激发了他们对家乡文化的认同感和文化自信,有效提升了学生的地理学科素养和综合能力。