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关键词： 南京大屠杀   牧原信夫   战地日记   侵华日军  

摘要： 抗战胜利至今,日本右翼拒不承认南京大屠杀,并不断有政客参拜供奉有二战甲级战犯的靖国神社,严重伤害我民族感情。牧原信夫作为南京大屠杀惨案的刽子手之一,其战地日记作为史料为我们了解惨案及惨案背后的故事提供了重要依据,同时也让我们明白战争没有胜利者,必须珍爱和平。

关键词： 江苏省档案馆   上海交通大学   南京大学   中国人民大学   青年学者   学术论文   中国人民抗日战争   专家遴选  

摘要： 在中国人民抗日战争胜利78周年到来前夕,由侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京大学历史学院主办,南京侵华日军南京大屠杀史研究会、《日本侵华南京大屠杀研究》杂志社、国家记忆与国际和平研究院承办的第一届“南京大屠杀史研究青年学者研讨会”2023年8月25日在南京召开。研讨会共收到学术论文60余篇,经专家遴选,有20篇论文入选参会。来自中国人民大学、北京师范大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学、南京大学、南京师范大学、海军指挥学院等高校,以及江苏省社会科学院、中国第二历史档案馆、江苏省档案馆、南京市档案馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等研究机构、档案馆、纪念馆的70余名专家学者出席了会议。

关键词： 译林出版社   南京大屠杀   资深记者   国家公祭日   新书   影片  

摘要： 2023年12月13日是第十个南京大屠杀死难者国家公祭日。日前,侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆主编、资深记者陈旻撰写的新书《寻找马吉影片》由译林出版社重磅推出,这部纪实力作首度以成书的形式详细记录了中外各界人士寻找并追回马吉影片这一南京大屠杀铁证的完整过程。

关键词： 跨文化传播   共性价值   言语困境   精准传播  

摘要： 跨文化传播易遭遇价值观差异、语言思维差异等多种传播困境与阻碍。推动南京大屠杀史实的跨文化传播,媒体需要践行“人类命运共同体”理念,提炼人类共同精神价值,弥合语言思维差异,创新传播方式,开拓多重海外传播渠道,用国际化的视角来讲述和传播这段历史。

关键词： 章开沅   南京大屠杀   历史见证   华中师范大学   贝德士   洪先生   繁体字   一本  

摘要： 书柜里,陈列着一本《南京大屠杀的历史见证》。扉页上,有简短题签:“姜洪先生惠存章开沅1997-7-4”。还有一本红色封面的《日本侵华史研究》,1996年11期(总第25期)。这是一种竖排本繁体字期刊,大16开,刊址为英文,上面刊发了章先生的文章《贝德士眼中的南京大屠杀》。书和刊,都是赴桂子山华中师范大学访章开沅先生时获赠。每当看到它们,我便不由得回忆起与先生交往的点点滴滴。

关键词： 国家公祭日   南京大屠杀   死难者   纪念日   中国政府   全国人大常委会   第十二届   第七次会议  

摘要： 南京大屠杀死难者国家公祭日是中国政府设立的纪念日,以国家公祭的方式,祭奠在南京大屠杀中死亡的30万生灵。2014年2月27日,第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定,将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过。

关键词： 大历史观   中国近现代史   否定论   南京大屠杀   历史真相   宏观研究   细节研究   长时段  

摘要： 历史研究需要有大历史观和宏阔的视野。长时段、宽幅度、本质性地说明历史的基本轨迹很重要,但历史学的微观细节研究往往是支撑宏观研究不可或缺的基础。“天下大事,必作于细”。回溯我从事中国近现代史特别是南京大屠杀史研究30年经历,每每感到这句话的特殊分量。维护历史真相,批驳和回击日本右翼势力的南京大屠杀否定论同样靠的是细节。

关键词： 南京大屠杀   学术范式   史料新证   细节补充   历史人文内涵   传播空间  

摘要： 本文叙述了作者采写消息《南京大屠杀再添史料新证!亲历者回忆录手稿首度公开》的心路历程。如何挖掘出南京大屠杀研究中的深层内涵,完善史学叙事,记者从三个方面展开了思考。该作品拟获消息类二等奖。

关键词： 违反国际法   日本侵华   集团犯罪   大屠杀   侵华日军  

摘要： 1937年12月13日,侵华日军“华中方面军”在中国南京开始对我同胞实施长达40多天惨绝人寰的大屠杀,30万中国人惨遭杀戮,制造了震惊中外的南京大屠杀。南京大屠杀是人类文明史上灭绝人性的法西斯暴行,是野蛮扼杀文明、兽性掠杀人性的集团犯罪,这一公然违反国际法的残暴行径铁证如山,早有历史结论和法律定论,不容任何篡改。

关键词： 初中历史   生命教育   南京大屠杀   身份模拟   神入思维  

摘要： 新的课程方案和课程标准对生命教育有明确要求,以学科教学为载体融入生命教育将成为今后的重要方向。目前,生命教育融入初中历史教学存在自然生命的认知浅表化、社会生命的衔接割裂化与精神生命的升华简单化的问题。为此,教师应当精准分析学情,关照自然生命的成长场域;培育神入思维,丰富社会生命的情感体验;补充历史细节,体悟精神生命的隽永意义。