教学课程资源库 更多>>

关键词： 家校协同   媒介素养教育   科学育儿   全国妇联   教育现状调查   数字时代   网民群体   学校及教师  

摘要： 根据第48次《中国互联网络发展状况统计报告》,我国现有1.58亿6~19岁的网民群体。《青少年蓝皮书:中国未成年人互联网运用报告(2021)》指出,互联网有可能会潜移默化地对未成年人产生种种负面影响。在一般家庭已经配置了丰富媒介设备的当下,媒介素养教育不能完全依靠学校及教师,父母也要承担起相应的责任。然而,由全国妇联幵展的第二次全国家庭教育现状调查的结果显示,有近五成的家长表示不知道用什么方法教育孩子,迫切需要科学育儿指导。

关键词： 网络空间   舆论引导   媒介素养  

摘要： 当前,网络空间的舆论力量日益强大,且网络空间的分享、互动、无远弗届、随时随地等特性,不断强化着网络“吃瓜—围观”的看客心态,折射出不同个体的心理特征与心理需求。“吃瓜—围观”是媒体传播的重要动因,同时也在一定程度上拓宽了社会治理公共参与的广度,其存在有客观性,亦有一定积极意义。合理引导网络公众,需要着眼于四个方面:一是媒体议程设置应由“内容引导”转为“生态引导”;二是平台规则设计应由“流量至上”转为“流量向善”;三是公众媒介素养提升应由“情绪传播”转为“理性建设”;四是责任主体确定应由“被动应对”转为“主动沟通”,从而释放出更多网络正能量。

关键词： 《作者的选择》   母语教材   跨媒介阅读与交流   媒介素养  

摘要： “跨媒介阅读与交流”学习任务群对应着信息时代的语文生活,统编教材对该任务群的呈现仍处于初期探索中.本文通过对美国母语教材《作者的选择》的对应单元进行分析,揭示其线索导向明晰、受众意识显著和支架类型丰富的编排特色,辨析了“跨媒介”的内涵及相关要素,并对照美国共同核心州立标准审视其课程内容.据此为国内“跨媒介阅读与交流”任务群的教材编写方面提供一些借鉴和启示.

关键词： 媒介批评   公共传播   媒介素养   新媒介   复旦大学   社区传播   博士生导师   传播学  

摘要： 谢静,文学(传播学)博士,复旦大学新闻学院教授、博士生导师,教育部“新世纪优秀人才”,复旦大学媒介素养研究中心主任,教育部人文社会科学重点研究基地“复旦大学信息与传播研究中心”研究员,统战基础理论上海研究基地专家。主要研究领域为城市与社区传播、组织与公共传播、新媒介与新闻生产、媒介批评等。

关键词： 自媒体   网络暴力   媒介素养  

摘要： 党的二十大报告明确指出:“健全网络综合治理体系,推动形成良好网络生态。”当前,经过十多年的快速发展,我国自媒体传播平台格局已经形成,短视频成为最热门的自媒体平台;自媒体发展势头强劲、前景广阔,尤其是三线及以下城市和广大乡镇将成为自媒体平台争夺份额的战场。与此同时,自媒体发展中存在的问题不容忽视,如低俗内容污染网络环境、谣言泛滥、网络暴力等。对此,政府、自媒体平台、自媒体从业者、普通用户等需要形成合力,促进自媒体有序发展。

关键词： 信息接收   新媒体   时政新闻   成都理工大学   媒介素养  

摘要： 信息的表现形式多种多样,其中新闻便是信息重要的表现形式之一。对还处在校园阶段的大学生来说,新闻是他们了解现实社会的重要窗口。时政新闻作为国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道,具有一定的教育功能,与当代大学生的三观塑造与培养相关联。文章就成都理工大学学生对于时政新闻的获取情况进行调研,以在线问卷与线下访谈的形式收集相关数据,通过SPSS分析法解读数据,以此分析当今成都理工大学学生获取时政新闻信息的相关情况。旨在了解新媒体背景下大学生的时政新闻关注行为,对引导当代大学生关注时政、跟上时代步伐具有重要意义。

关键词： 媒介素养   融媒体   舆论引导  

摘要： 随着融媒体时代的不断发展,网民的信息接受形式发生了重大变化,网民媒介素养的正确引导成为网络甚至社会发展的重中之重。本文从网民对国际冲突的玩梗行为谈起,分析其媒介素养缺失的现状和原因,探讨引导网民媒介素养的路径。

关键词： 媒介素养   学科课程标准   核心素养   主题学习   综合实践活动   媒介环境   道德责任意识   教育理念  

摘要： 儿童作为数字时代的原住民,生活在媒介环境与现实环境的互动之中,需要学会在道德责任意识的指导下认识媒介、分析媒介、参与媒介、发展媒介素养。2022年版义务教育各学科课程标准(以下简称2022年版课标)所提倡的核心素养、跨学科主题学习和综合实践活动,给儿童媒介素养教育提供了教育理念和教学实践上的启示。

关键词： 互联网时代   高职学生   网络媒介素养  

摘要： 网络媒介素养是高职学生文化素质的重要构成,互联网时代提升高职学生的网络媒介素养刻不容缓。面对互联网的复杂性,高职院校首先要着眼于提升学生先辨真伪的“求真”素养、后论是非的“寻美”素养、再律言行的“择善”素养。针对当前高职学生面临的网络信息认知存在偏差、媒介素养教育缺失、网络监管机制滞后、媒介素养规范缺位等现实困囿,建议从以下方面进行破解:注重思想宣传,树立正确的网络意识;加强教育引导,构建完备的教育体系;强化网络监管,打造完善的监管机制;完善顶层设计,制定统一的标准规范。