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关键词： 信息碎片化   思想政治教育   媒介素养  

摘要： 信息碎片化传播推动了大学生思想政治教育的舆论环境、教育内容、教育平台等从传统模式向现代化模式转变,然而大学生思想政治教育中的系统性和权威性也随之受到了影响。文章重点围绕信息碎片化传播的表现、信息碎片化传播给思政教育带来的积极和消极影响以及信息碎片化传播下加强大学生思想政治教育的对策等三个方面进行研究,提出高校思政教育要适应信息化时代特征并运用好新媒体,在内容上求新,在平台上求变,在体系上求全,努力构建大学生思想政治教育立体化新模式。

关键词： 立德树人   新媒体   媒介素养  

摘要： 新媒体的飞速发展在为大学生提供诸多便利的同时也带来了各种挑战。对大学生开展媒介素养教育,是高校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的内在要求。大学生媒介素养应包括媒介使用素养、媒介认知素养、媒介信息消费素养、媒介信息生产传播素养、社会交往素养及社会活动参与协作素养等。在此基础上从开设媒介素养教育课程、发挥第二课堂重要载体作用、加强校园新媒体阵地监管、开展大学生网络扶贫等四个层面探讨了大学生媒介素养的提升路径。

关键词： 后疫情时代   网络媒介素养  

摘要： 后疫情时代,提升大学生的网络媒介素养以应对复杂多变的局势是高职院校育人的关键一环。本文从高职院校学生网络媒介素养现状出发,结合该群体特征分析高职院校学生网络媒介素养存在的问题,研究高职院校学生媒介素养提升的策略和方法。

关键词： 媒介素养   测评工具   小学高年级  

摘要： 随着信息技术的快速发展与互联网的日益普及,媒介素养在学生认识世界与适应社会的过程中发挥着越来越重要的作用。小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期,构建科学的评价体系是有效提升小学生媒介素养水平的前提保障。本研究从媒介知识、媒介技能和媒介态度三个维度构建了媒介素养测评模型,开发了媒介素养测评工具,对两个省市702名五、六年级学生的媒介素养现状及其影响因素进行了实证调查。研究结果显示:小学生媒介素养整体处于中等水平,其媒介素养水平与其学业成绩呈正相关,不同地区学生的媒介素养水平存在显著性差异。总体而言,小学生的媒介素养水平有待提升,需进一步优化基础教育阶段学生媒介素养培养体系,重点关注乡村地区学生媒介素养发展,从整体上提升小学生的媒介素养水平。

关键词： 网络   语言暴力   媒介素养   策略  

摘要： 互联网已深度融入人们的生活。由于网络空间的虚拟性,网民使用网络语言更加主观随意,网络语言暴力及暴力行为也随之出现。本研究从网络语言暴力定义出发,阐释暴力语言的表征、动因以及治理策略。网络语言暴力恣意传播必然会严重损害虚拟空间语言生态传播链,造成人人自危、彼此怀疑的生态格局,影响社会稳定。因此,需要明确政府机构的责任、厘清网络企业的职责、明确网络语言主体的义务,下大气力清除网络语言暴力,不再让网络语言暴力成为网络空间的隐形毒化剂。通过多方力量协同配合,打造干净清朗的网络空间。

关键词： 融媒体   大学生媒介素养   提升价值   提升策略  

摘要： 大学生群体是网络空间的主要参与者,在网络信息的传播与扩散过程中起着关键作用,其媒介素养能力的高低直接影响网络空间环境的建设。目前,大学生群体的信息思辨能力有待加强,媒介使用能力较为匮乏,信息茧房影响思想交汇,媒介法律意识薄弱。高校可开设专业媒介课程提升大学生群体的判断能力,开展媒介教育活动纠正大学生群体的媒介使用偏差,促使大学生群体在专业教师队伍的引导下对媒介信息产生多维思考,实现大学生媒介素养的有效提升。

关键词： 媒介基础设施   女性媒介素养   深度媒介化   媒介赋权   主体意识  

摘要： 女性媒介素养被认为是应对媒介空间中的性别暴力、推动女性充分平等地运用媒介进行社会参与的一项基本能力。在深度媒介化时代,女性媒介素养不再仅仅意味着批判性审读媒介内容的能力,更囊括理解当下传播环境背后的物质基础和底层逻辑,以支持她们通过实际行动为自身赋权的能动实践。具体而言,可以围绕媒介基础设施的“物质技术实践”和“话语建构”这两个视角将女性媒介素养概念经验化:一是积极介入媒介基础设施及媒介产品的分配、设计和使用以及深度参与过程的能力;二是理解围绕媒介基础设施所展开的话语建构,深入挖掘其背后所反映的特定社会文化意涵的能力,由此理解女性媒介素养的深层内涵,以提升女性群体的主体意识并改善其生存状态。

关键词： 初中学生   媒介素养   信息科技  

摘要： 伴随信息技术的快速发展,人们对信息的获取途径和方式愈发多样,且相较于传统的信息获取速度更快了,也更加方便了。然而信息技术的发展给人们带来了更多的在筛选信息、辨别信息以及对媒介的认识等方面的问题,人们也逐渐提高了对媒介素养的重视。初中阶段是每个学生在人生中的一大重要变革时期,对初中学生开展媒介素质教育非常必要。怎样给学生开展有效的媒介教育,助力提高初中学生的媒介素养,提高学生解读媒介信息的能力和增强学生对媒介信息的实践应用水平等是如今的初中教育中需要重点关注的问题,本文就对此展开了深入研究,以期为相关的教育工作者提供参考。

关键词： “双减”   新媒体   媒介素养:劳动素养   融合提升  

摘要： 青少年已成为使用新媒体的主要群体。由于缺乏社会经验、生活经验,他们很容易被不良媒介信息误导,影响正确的人生观、价值观的形成。本文就“双减”背景下如何利用新媒体对青少年媒介素养与劳动素养融合提升进行了分析探讨。认为,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动素养需要化解不良新媒体给中小学生带来的困扰,提高青少年媒介素养和劳动素养是政府、社会、学校和家庭的共同责任。

关键词： 自杀报道   维特效应   媒介素养   健康传播  

摘要： 社交媒体时代,微博等媒体平台在传播信息和引导舆论方面影响日益深远。以微博平台中媒体机构发布的9922条自杀报道作为研究样本,以世界卫生组织公布的媒体自杀报道指南中“六要、六不要”原则为比对标准,采用量化研究的方法对我国社交平台中的自杀报道进行质量评估,发现目前社交媒体平台中的自杀报道存在诸多不规范之处:未遵守指南“六要”原则中的前四条以及违背了“六不要”原则中的五条规定。自杀报道的伦理失范罔顾了自杀干预责任,导致了维特效应,构建了与客观现实相去甚远的拟态环境。传媒机构应该恪守新闻专业主义,积极构建健康网络舆论环境;平台方应该发挥技术正向作用,建立个体自杀危机预警响应系统;平台普通用户则需要全方位提升媒介素养。