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关键词： 网红自媒体   符号学   元媒介素养  

摘要： 元媒介时代，网红自媒体成为网络平台的重要群体之一，其素养状况深刻影响网络舆论的发展。本文结合以往媒介素养研究，将网红自媒体的元媒介素养划分为信息符号感知素养、信息符号生产素养和信息符号传播素养三个层面。对网红自媒体的元媒介素养展开实证调查，发现该群体存在着感知主观化、生产娱乐化、传播营销化等问题，因此，必须围绕政府、行业、用户进行三方综合治理，共同提升网红自媒体的元媒介素养。

关键词： 智能传播   智能素养   媒介素养   算法素养   人机协同   人机交流  

摘要： 智能传播时代，面对新的人机关系，人们需要培养与之相适配的智能素养，这也是媒介素养的升级方向。智能素养包括算法素养、人机协同素养、人机交流素养、个人权利素养等不同方面。算法素养培养的核心目标是帮助人在算法面前化被动为主动。人机协同素养培养的核心目标是使人谋求机器的“增强”效应，抵抗机器削弱人的能力的风险。人机交流素养培养的关键，则是使人在与机器的交流中尊重“机器他者”,并获得准确的自我认知。智能传播应用相关的个人权利意识也是素养的一部分，其中尤为值得关注的是个人数据与个人生物识别信息的权益保护，以及相应的风险防范。

关键词： 国际传播   媒介素养   双语播音主持   跨文化交际实训   教学改革  

摘要： 国际传播在塑造国家形象、正面引导国际舆论等方面发挥着重要作用，而媒介素养水平的提升及其教育的深入也影响着国际传播的效能。智媒时代，媒介素养成为了当代大学生必须具备的基本素养之一，同时也向双语播音主持人才提出了更高的专业要求。本文立足于国际传播视角，探讨媒介素养教育的课程改革实践，通过分析国际传播视域下双语播音主持的课程现状，指出媒介素养教育课程改革的必要性，并以《跨文化交际实训》课程为例提出行之有效的改革实践策略，指出媒介素养教育对智媒时代双语播音主持人才国际传播能力培养、数字信息化技术运用和职业竞争环境适应的重要意义。

关键词： 人工智能   初中AI教育   媒介素养  

摘要： 人工智能技术的高速发展和应用，对学习者的综合素质提出了更高的要求。加强计算思维、编程能力和人机协同能力的培养，成为智能化社会下学习者媒介素养培养的重要组成内容。初中开展AI教育，应重点培养学生计算思维和编程能力，突出人工智能技术与应用。具体实施路径如下：明确初中人工智能课程教学目标及内容；创新初中人工智能课程教学方式；加强AI教育专任教师培养和课程体系建设；加大与高等教育机构、校外教育机构合作力度。初中AI教育应该结合学生身心发展规律，从简入繁、由浅入深地实施，有机融合科学、信息技术、综合实践活动课程，开发符合学校特点的人工智能课程。

关键词： 高中语文   媒介素养   教学策略  

摘要： 社会的进步总是伴随着媒介的发展,媒介技术的每一次革新都加快了全球范围内信息的流通速度与信息总量的剧增。在这样一个高频率接触各种传媒媒介的时代,如何有效利用媒介发掘我们需要的信息,如何理性应对信息爆炸所带来的影响,都需要高中生具备一定的媒介素养。高中语文课程标准中也明确提出了培养学生媒介素养的要求,媒介素养是语文核心素养的重要组成部分,因此在语文教学中培养学生的媒介素养至关重要。本文分为绪论、正文和结论三部分共五章。第一章:绪论部分主要围绕选题缘由、研究意义、研究方法以及文献综述进行阐述。文献综述中分别分析了“媒介素养”以及“媒介素养教育”的国内外研究现状,着重探究了媒介素养教育对语文素养提升的意义。第二章:对“媒介”“媒介素养”以及“语文媒介素养教育”等相关概念进行界定,明确了高中语文教学培养学生媒介素养的教学目标及内容。从高中语文课程标准以及统编语文教材的角度对媒介素养教育内容在高中语文教学中的渗透情况进行分析。第三章:对高中语文媒介素养的教学现状进行调查与分析。通过对师生的问卷以及对教师的深度访谈,充分了解一线教学实况,在对调查结果进行分析的基础上,总结了目前高中语文教学中存在的四大问题:资源获取渠道单一、关键信息提取困难、盲目轻信网络信息以及参与传媒意识薄弱。明确了现存的问题与成因,更能有针对性地提出语文媒介素养培养的教学策略。第四章:探究高中语文媒介素养培养的教学策略。本章内容是从阅读、写作以及综合性学习的视角出发,对统编高中语文教材中的课文、学习提示、单元学习活动以及单元学习任务进行渗透分析。在综合分析的基础上,整合为三大板块,包括:以课文为导向,在阅读中培养媒介素养;以单元学习任务为扶手,在写作中提升媒介素养;以单元学习活动为支点,在综合性学习中丰富媒介素养。每个板块下又包含有具体措施:在阅读教学中训练解读关键信息的能力,培养学生批判性思维能力以及掌握搜集信息的技巧;在写作教学中整合应用媒介资源,创新写作教学模式以及指导生成媒介产品;在综合性学习中组织专题教学活动,开展时事评论以及优化校内外资源。第五章:结论部分对语文媒介素养培养的研究过程进行了复现,对研究结果进行凝练总结,并指出了今后在语文教学中引入媒介素养教育需要进一步探讨的问题。

关键词： 新媒介   彝族留守青少年   新媒介素养  

摘要： 随着移动互联网技术的不断发展,以智能手机为代表的新型媒介已经在凉山彝族地区广泛普及并深受凉山彝族青少年的喜爱。由于彝族留守青少年所处的环境存在着经济文化水平落后、亲养缺失和师资力量匮乏等问题,导致他们各方面的资源落后于城市青少年。在此背景下,新媒介不仅是彝族留守青少年与父母交流沟通的主要工具,更是他们日常生活中最重要的心灵慰藉和精神陪伴,对他们的社会化状况也产生了深刻影响。因此针对他们的媒介素养教育显得尤为重要,只有让他们知道如何利用新媒介为自己的日常生活服务,才能使他们更好地适应媒介化社会的生存方式。当前国内新媒介素养教育仍在起步阶段,少数民族留守青少年的媒介素养教育更处于“盲点”,而针对少数民族留守青少年媒介素养的学术研究也是空白。基于这一背景,本研究以凉山彝族自治州甘洛县的12-18岁的彝族留守青少年为研究对象,使用了问卷调查法和深度访谈法等多种研究方法,分析、研究了凉山州甘洛县彝族留守青少年的家庭生活、学校生活以及新媒介素养的相关情况。在此基础上通过对问卷数据的统计分析,从新媒介素养的获取、理解、判断、参与和创造这五个方面对凉山彝族留守青少年的新媒介素养的现状做出了初步判断,并通过相关性检验和回归分析,探讨了甘洛县彝族留守青少年的人口统计学变量、新媒介使用变量与新媒介素养变量之间的关系。研究发现彝族留守青少年的新媒介素养水平总体较低,存在媒介认知水平较为薄弱、媒介使用存在失衡、媒介参与与创造能力略显不足的问题。具体到新媒介素养的五个不同维度,彝族留守青少年新媒介素养的参与和创造能力相对较低,理解和判断能力相对较高,其中参与维度得分最低,理解维度得分最高。通过回归分析发现影响彝族留守青少年的新媒介素养的有五个因素,新媒介使用强度、新媒介喜好程度以及年级的影响力位列前三,新媒介使用变量与新媒介素养的总体水平呈现显著正相关关系。最后,在总结彝族留守青少年的新媒介素养现状特点以及存在问题的基础上,尝试探寻处具有针对性和可操作性强的提升彝族留守青少年新媒介素养教育的具体措施,以期促进凉山彝族地区留守青少年全面发展,并为他们未来更好地融入社会奠定坚实的基础。

关键词： 网络谣言   老年人   数字反哺   媒介素养   再传播  

摘要： 近年来以互联网为代表的新兴媒体发展势头强劲,新媒体和传统媒体磨合交融的进程也不断加快。但是微观视角下回观生活,媒体融合也给老年群体接入互联网带来了较大的挑战。例如在网络空间中,老年群体可以接触到丰富多样的信息内容,但是也常常会受网络谣言侵扰。这一问题常会损害老年人身心健康和对社会新兴媒体的信任,如若任其发酵则有可能演变为影响和谐安定的社会问题。所以笔者认为,研究老年群体的网络接触等行为的内在逻辑,进一步探讨如何让老年人更好地享受社会科技发展的成果,而不是囿于网络弊病的不利影响至关重要,这便是本文研究的初衷。基于中国目前的老龄化趋势以及网络谣言肆虐的社会现象,笔者对相对更加易感网络谣言的老年群体进行了抽样访谈并对所获材料进行了研究。为了更加便利地了解老年群体网络接触情况并提出可行性建议,笔者选取了10位具有不同人口统计学特征的老年人及其各自一位子代青年人,共20人进行了深入的亲子配对访谈。结果表明,网络谣言在老年群体中的广泛传播是由网络谣言的信息类别(如健康养生类)、人口统计学特征(如受教育程度)、数字反哺(如数字反哺程度)、老年人心理因素(如身份认同)等多方面要素共同作用的结果。从网络谣言传播的基本特征(例如范围、内容、时效等)上来看,受访者中的亲代老年人和子代青年人存在明显的差异。同时笔者发现,老年群体在面对网络谣言时并不是完全被动的,而是存在一定反制行为。若想让老年群体更少受网络谣言侵扰,尤其需要科学防治,从多角度入手研究其传播要素以求有效解决。本文从个人维度、家庭与超家庭维度三个视角出发去寻求网络谣言防治策略。个人维度,赋能长辈,提升老年人媒介素养是解决问题的内在要求;家庭维度,注重数字反哺的程度,赋权晚辈是阻断网络谣言传播的有效措施;社会维度,“超家庭”传播环境下尤其需要发挥辟谣平台的作用,政府和官方媒体作为权威发布者,应思考如何为人民提供更多可信、易接触的查证渠道;应思考如何让辟谣信息更快更有效地触达百姓,做好预防和校正的工作。

关键词： 算法推荐机制   媒介素养   教材内容研究   内容分析  

摘要： 算法推荐机制在媒介环境中的广泛应用,对个体提出了更高的媒介素养要求。媒介素养教育理应帮助个体提高媒介素养,适应算法推荐机制。媒介素养教材作为开展媒介素养教育的关键一环,其内容应对算法推荐机制存在着诸多局限。研究与分析算法推荐机制背景下的媒介素养教材内容有助于提高教材的适用性,促进媒介素养教育的良好开展。 作为当前媒介环境中代表性的媒介技术,算法推荐机制通过控制媒介信息分发过程,充当了媒介环境“把关人”的角色,在一定程度上塑造了当前“算法把关”的媒介环境,并由此引发了“内容失控”及“机制陷阱”的媒介风险。在这一媒介环境下,个体需要具备“自我把关”的媒介素养,具体包括“内容把关”素养与“机制把关”素养。 当前媒介素养教材内容在培养个体“自我把关”的媒介素养时存在诸多局限性。通过内容分析法,发现当前的媒介素养教材内容存在“教材内容更新的滞后性”“教材内容立场的单一性”“教材内容选择的失衡性”三方面的局限,难以适应当前的媒介环境。 进一步分析发现,造成目前媒介素养教材内容局限的原因主要有以下三个方面。一是由于媒介环境中媒介技术更迭快速的特点以及传统教材形式与编写队伍的制约,使得教材内容更新总是滞后于媒介环境的变化。二是由于当前网络媒介技术的充分融合,使得媒介素养教材内容中单一的媒介教育立场难以应对复杂的技术环境。三是受到媒介理论的影响,媒介素养教材内容的选择偏向于解读“媒介内容”而忽视了驾驭“媒介技术”。 结合具体局限与原因,媒介素养教材内容应当予以完善。首先,媒介素养教材内容的编写要适应当下的媒介环境特点:建立一个能够迅速响应媒介环境变化的教材更新机制;实现教材内容的立场转变,呈现更加多元的媒介素养教育立场,提供更加开放的自主思考空间。其次教材的编写工作要进行改革创新:突破教材形式的制约,以纸质教材为本,同时结合媒介素养教育的特点开发数字教材;优化当前的教材编写队伍,使跨学科、交叉学科人才进入媒介素养教材编写队伍。最后媒介素养教材内容要突破传统媒介理论思维的桎梏:树立“媒介即讯息”的理念,意识到媒介技术的广泛影响;培养个体对媒介技术的合理认知;深入到技术细节中,关注媒介技术对个体生理、心理、社会关系等各方面产生的广泛影响。

关键词： 大学生   社交媒体   媒介素养教育   培养分析  

摘要： 随着互联网时代的不断发展，社交媒体在大学生日常生活中占有极高的参与度，媒介素养的培育养成成为新时代大学生提高个人素养的必修课。21世纪的新媒体技术促进了当代媒介素养外延的讨论，受众参与媒介素养的能力也愈发成为越来越多学者的研究议题。目前国内针对大学生媒介素养教育的专业化培养缺乏规范性与系统性，对媒介素养价值的研究维度与框架建构亟待深入研究。文章基于媒介素养培养价值，梳理社交媒体议程现状及媒介素养教育面临问题，依靠媒介素养教育CTR具体模型的五个范畴，进一步分析大学生媒介素养培养实施路径。

关键词： 老年人   新媒介素养   网购   适老化  

摘要： 本文以经常网购(网络购物)的老年人作为研究对象,从老年人媒介使用的具体情景出发,考察这部分老年人的网购特征,进而反映其媒介使用特点。为反映老年人的媒介使用特点,本文借用了新媒介素养的理论视角。新媒介素养作为考察数字媒介使用水平的评判标准,是反映群体数字媒介使用能力的重要指标。研究以老年人网购的行为特征作为切入口,聚焦于老年人媒介使用。采用了田野调查法、深度访谈法。通过总结老年人的新媒介素养现状,最终提出要从技能学习模式的改变、网购软件“精准适老化”改造以及扩大老年人社会参与三个方面,提高老年人的新媒介素养,促进网购环境“适老化”改造。研究内容共分为四章。第一章分析了老年人网购的具体行为。结合具体情境,从购买前、购买的过程、退换货三个不同阶段对老年人网购过程中的典型行为特征进行了概括提炼。第二章结合新媒介素养的概念以及老年人媒介素养框架的内容,在第一章的基础上,对老年人的新媒介素养进行了分析,认为由于老年人信息搜寻、鉴别、利用能力的欠缺,请人代为操作成为了部分老年人网购的习惯。由于其理解、批判意识不足,对于网购信息的理解会产生意义偏差。其终身学习意识的强弱直接影响着媒介学习行为。同时,老年人会形成自己信息保护的方式。第三章则进一步剖析了老年人网购典型行为的发生、新媒介素养的提高受制于哪些因素。最后一章从老年人新媒介素养提高的路径和网购环境适老化展开,结合各类因素,认为提高老年人新媒介素养应形成以社区为中心的新媒介素养培训体系,形成“依小带老”、“依老助老”的培训模式。应加强老龄适用软件开发力度,让“适老化”更精准。同时,扩大老年人的社会参与,并依法保障老年人的合法权益。