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关键词： 新生代农民工   媒介素养   返乡创业   创业能力   创业绩效  

摘要： 在乡村振兴的背景下,新生代农民工返乡的规模不断增大、主动性逐渐增强,在国家政策的扶持下,返乡农民工创业成效愈发可观,也促进了新型城镇化建设的发展。近年来,部分返乡创业的新生代农民工逐步学会利用网络媒介搜寻有利的政策信息,时刻关注家乡的经济社会发展变化,通过对媒介信息的理性判断,返乡创业、参与家乡的建设。这种对于媒介以及媒介信息的认知与理解、接触和使用、参与和表达以及评价与批判等能力在学术界被称作“媒介素养”。新媒体时代,媒介素养成为民众的基本素养之一,也是影响新生代农民工返乡创业的重要因素之一。因此,媒介素养对新生代农民工返乡创业具有什么影响需要从理论上加以说明,从实践上加以证明。通过文献梳理、理论分析并结合返乡新生代农民工的实际情况将媒介素养分为媒介认知素养、媒介使用素养、媒介参与素养、媒介评价素养四个维度,新生代农民工返乡创业从创业过程和创业结果两个方面考察,分别用创业能力和创业绩效表示。通过对安徽省合肥市、阜阳市、淮南市、宿州市、亳州市五座城市247位已实施创业行为的新生代农民工的问卷调查与个案访谈,运用SPSS、AMOS软件,进行描述性统计分析、探索性因子分析、验证性因子分析、结构方程模型分析,结果显示:新生代农民工媒介素养会对返乡创业产生影响,但是媒介素养的四个维度对新生代农民工返乡创业能力与创业绩效的影响不完全相同。第一,媒介认知素养对返乡创业能力和返乡创业绩效均无显著影响;第二,媒介使用素养对返乡创业能力有显著正向影响,但对返乡创业绩效无显著影响;第三,媒介参与素养对返乡创业绩效有显著正向影响,但对返乡创业能力无显著影响;第四,媒介评价素养对返乡创业能力和返乡创业绩效均有显著正向影响。因此,通过提升新生代农民工媒介素养促进其返乡创业实绩具有明显的实践价值。为提升新生代农民工媒介素养,以提高其返乡创业能力、返乡创业绩效,从媒介认知素养、媒介使用素养、媒介参与素养以及媒介评价素养四个层面加以改善:新生代农民工自身通过提升媒介认知素养,为个体媒介素养打好基础;合理、正确利用媒介以提升媒介使用素养从而加强返乡创业能力;模仿学习、积极踊跃尝试以提升媒介参与素养从而提高返乡创业绩效;加强对媒介信息的阅读与筛选以提升媒介评价素养从而为返乡创业打好基础等。

关键词： 新媒体   高校青年教师   岗位需求   职业媒介素养  

摘要： 青年教师作为高校教师队伍中的重要力量，根据职业需求加强和完善职业媒介素养的培育，这是新时代的必然需求。本文针对高校青年教师的三种岗位类别，提出不同岗位利用新媒介资源的能力需求及必要性；重点围绕新时代高校青年教师职业媒介素养培育面对的三个问题，从学校机制层面提出了将职业媒介素养培育纳入教师培训体系、纳入教师考核内容、纳入科研成果及职务职称评聘、面向岗位需求的差异化培育等具体举措，同时提出通过运营新媒体实践提高青年教师媒介素养。

关键词： 大学生   网络媒介素养   提升  

摘要： 进入新时代，网络媒介素养已然成为衡量大学生综合素质的重要因素。网络的不断发展要求大学生不仅要持续提升自身的网络媒介技能和网络信息辨析能力，还要守住网络空间的道德底线和法律红线。目前，大学生的网络媒介素养存在许多问题，一些学生的网络媒介技能水平较差，对某些网络信息的辨析能力较低，同时还存在着泛娱乐化倾向严重及网络空间的法律和道德意识薄弱等问题。高校要完善网络媒介素养教育机制；网络平台要着力提升自律意识和监管力度；政府要优化网络媒介的顶层设计，做好制度保障。只有各方共同努力、形成助推合力，才能使当代大学生的网络媒介素养得到实质性提升。

关键词： 美育   媒介素养   高职   教学设计  

摘要： 本章从媒介、艺术、教育学角度入手,根据新媒介对大学生的影响与产生的实际需要而将讨论的重点集中于“美育”与“媒介素养教育”上。本文将在对理论知识加以总结的基础上，从高职主体入手，以大学公共选修课《新时代下的媒介文化》为教学改革对象，以《短视频的发展》课程设置为例，思考高职学生在新媒介语境中媒体应用和感知能力的现状，以及他们对审美素养和意识的实际需求，从而研究在高校美育和媒介素养教育中理论知识和实践之间进行融合互动的可能性。

关键词： 高校   辅导员   网络思政工作室   媒介素养  

摘要： 以工作室为载体开展网络思政教育，是网络时代高校育人方式的创新，是辅导员职业发展的现实要求，也是满足网络时代学生成长需求的发展结果。以山西工程技术学院“先锋引领”辅导员网络思政工作室建设为例，发现在建设高校辅导员网络思政工作室过程中面临高校缺乏政策支持、辅导员网络思政能力不足、网络思政内容陈旧单一、学生媒介素养较低等困境。基于此，高校可从提供上位制度保障、促进多组织发展、提高内容质量、培育媒介素养四个方面加强建设，提高网络思政工作实效。

关键词： 农村义务教育阶段学生   媒介素养   学习行为  

摘要： 随着技术的快速发展和农村经济条件的改善,手机、电脑等媒介已经深入到了农村生活的方方面面,特别是2020年特殊时期以来,学生居家上网课,使用电子媒介越来越多。这些出生在网络时代的农村义务教育阶段学生,正处于自我认知意识和自我调控水平快速成长的阶段,媒介对这些“数字原住民”产生了什么样的影响?他们的媒介使用行为、媒介内容偏好和媒介认知能力到底是怎么样的?这些又对他们的学习行为产生了什么样的影响?了解清楚这些问题,无疑会有助于农村义务教育阶段学生健康成长。文章梳理了国内外关于义务教育阶段学生媒介素养和学习行为的文献,根据所要研究的问题提出假设,建立了相应的研究框架,并根据这个框架设计了调查问卷。问卷选取河南省Y县的一所初中和三所小学为研究样本,对小学四到六年级的学生和初中一到三年级的学生共600名义务教育阶段学生进行了问卷调查,并对结果进行分析,对研究假设进行验证,对于问卷无法涉及到的内容,使用深度访谈法进行后续研究。研究结果表明农村小学生和初中的网络媒介接触行为和学习动机、学习态度、学习策略、学习能力之间呈现负相关,农村义务教育阶段学生的学习交流偏好和学习策略、学习能力之间呈现正相关,休闲娱乐偏好和学习态度、学习策略、学习能力之间呈现负相关。农村义务教育阶段学生的媒介认知和学习动机、学习态度、学习策略、学习能力之间呈现正相关。根据此结论,在结尾提出了针对性的建议,对于媒介接触行为所产生的负面影响,家长和老师应该积极引导学生善用媒介,以激发学习动机,端正学习态度;对于媒介内容偏好的双向影响,应该加强媒介内容的监管,增加学习内容的相关性,以期正向影响农村义务教育阶段学生的学习行为;媒介认知虽然正向影响学习行为。但是由于农村义务教育阶段学生的网络媒介接触行为不当,媒介接触又偏向于休闲娱乐化,非常不利于他们的学习行为,所以学校和家庭应该合力,学校开展媒介素养教育课程,家长提升自身素养,改变教育观念,以帮助农村义务教育阶段学生健康成长。

关键词： 健身视频使用   社会比较   媒介素养   负面身体意象  

摘要： 身体意象是指个人对自己身体外形方面主观性、情感性的评价,可分为正面身体意象和负面身体意象。过往研究表明,当媒体对女性施加一些不切实际的身体形象压力时,极容易导致女性身材焦虑,形成负面身体意象。健身视频是基于身体表演展开的,它所提供的信息几乎全部与身材体态相关,因此有必要检查健身视频使用是否会对女性产生负面身体意象的影响。 本次研究采用问卷调查法,探究健身视频使用对女大学生身体意象的真实影响。研究以经典的三重影响模型为基础,引入媒介素养作为调节变量。本次研究共收集问卷401份,保留326份有效问卷。使用SPSS和AMOS软件对数据进行信效度分析、相关性分析、中介效应分析和调节效应分析,对建构的研究模型和研究假设进行检验。 研究结果表明:(1)健身视频使用正向预测负面身体意象;(2)社会比较在健身视频使用与负面身体意象之间起中介作用;(3)媒介素养之相似性怀疑在健身视频使用对社会比较的影响中起负向调节作用。进一步的简单斜率分析结果表明,随着媒介素养之相似性怀疑水平的提高,健身视频使用对社会比较的预测作用呈逐渐降低趋势。即,随着用户个人媒介素养之相似性怀疑水平的提升,使用健身视频时会减少社会比较的行为,从而保护个人身体意象;(4)媒介素养之现实性怀疑主义和媒体信息批判思维虽然与健身视频使用、社会比较、负面身体意象呈相关关系,但未被发现起调节作用。研究结果表明,媒介素养不同维度所起的调节作用机制可能不同,强调了在后续预防负面身体意象工作中针对媒介素养某一具体内容的重要性。

关键词： 跨媒介阅读教学   媒介素养   高中语文   应用策略  

摘要： 2017年版《普通高中语文课程标准》以学习任务群组织课程内容,课标将高中阶段语文学习内容组织为十八个任务群,“跨媒介阅读与交流”为18个语文学习任务群之一,贯穿于高中必修、选择性必修和选修三个阶段,是高中语文教学中的重要组成部分。课标明确指出要培养学生跨媒介信息获取、呈现与表达能力,提高学生的媒介素养。为了落实课标的要求,2019年人民教育出版社出版的统编高中语文教材在必修下册第四单元专门设计了“跨媒介阅读交流”学习任务群单元——《信息时代的语文生活》。该单元分别设置了“认识多媒介”、“善用多媒介”和“辨识媒介信息”三个学习活动。其设置目的不是对学习资料部分进行阅读教学,而是在于提高学生的媒介素养,引导学生去应对信息时代语言文字新的传播方式与学习方式,更好的适应语文学习生活,通过本单元的学习,让学生认识到媒介的特性,学会使用跨媒介阅读来辅助学习。由于跨媒介阅读教学是一种新的教学方法,教师的教和学生的学都面临新的挑战,因此本文笔者意在研究跨媒介阅读教学实施的现状,并进一步探寻在语文学习中进行跨媒介阅读教学的策略与方法。基于上述认识,论文共由五个部分组成。绪论部分,依据当前语文课程改革理念,从新课标的提出和当下语文教育环境的变化出发,详细地分析本论题的选题意义。主要梳理了选题研究的缘起、研究意义、研究现状和研究方法以及本文的创新点。正文第一部分,“跨媒介阅读教学”的概念内涵辨识,对该理念的相关概念内涵进行了梳理并介绍了该任务群的优势。第二部分,跨媒介阅读实施的必要性,这部分分别从时代需求、新课标要求、培养媒介素养、教材编排这四个层面说明了跨媒介阅读教学实施的必要性所在。第三部分,跨媒介阅读教学实施现状,这部分笔者对当下高中语文跨媒介阅读教学的实施现状进行调查研究,在对学生和教师进行了相关调查后分别进行了问卷分析,针对所了解到所存在的问题进行了教师层面和学生层面的原因分析。第四部分,跨媒介阅读教学的应用策略,该部分是基于第三部分存在问题以及对问题形成的原因分析之后,分别提出了跨媒介阅读教学实施和总体评价方面的策略第五部分,跨媒介阅读教学实施建议——以《信息时代语文生活》为例,该部分针对高中语文教材中“跨媒介阅读交流”学习任务群单元——《信息时代的语文生活》做出了单元编排分析以及单元教学实施建议,希望能够对广大教育工作者将跨媒介阅读运用于语文教学实践提供一些帮助。结语部分总结论文的成果并反思不足之处。

关键词： 使用与满足   媒介使用   媒介素养   媒介信任  

摘要： 自2021年至今,中国政府采取了积极的措施,有效地控制了病毒流行疫情,步入了后病毒疫情防控时期。中国互联网传媒在这一过程中发挥了举足轻重的影响,按照国家互联网技术信息中心的最近数据,截止2020年12月,国内网友数量达9.89亿,当中二十至二十九岁网友占比17.8%,在各年龄段人群中排名第3位,为国内病毒流感疫情防控提供了有力支持。尽管学术界一直在关注网络媒体应用、新闻媒体认识和网络媒体诚信等重大社会问题,但大多数科学研究都是面向一般公民进行的,而新冠病毒流感疫情的爆发为这些重大社会问题的研究提供了一个特殊的环境,使得大学生们可以更加深入地探讨这些重大社会问题。作为一个充满活力的族群,大学生在疫情期间对媒介渠道的选择、报道态度以及传播者信心都有着深刻的影响,因此,深入探讨这些社会问题有着重大的理论意义和实用价值。疫情期间,青年大学生借助网络媒体获取最新防疫消息,了解疫情热点新闻,满足自身需要。随着大学生使用网络媒体的增多,他们在新冠肺炎疫情信息传播中表现出了许多社会问题:获取信息力量被动化、信息选择力量无目的化、消息理解表层化、消息辨别力量感性化、消息对抗力量浅层化等,更糟糕的是,由于媒体文化素养的不足,造成了大批网络上的不行为出现。为此,大学生媒介素养的提升问题以及该群体在疫情防控的整体工作中的重要作用应该得到极大的重视。本文将从使用与满足理论视角出发,探讨疫情期间大学生群体的媒介使用情况,通过分析该群体的信息获取行为、媒介偏向及信任度、影响需求满足的因素等层面探讨现行网络环境以及政府媒介、社交媒介及受众(大学生群体)三者之间的关系,并从不同层面提出大学生媒介素养的提升路径以及不同媒介的治理方法。