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关键词： 新媒体   大学生   思想政治教育工作   媒介素养   创新  

摘要： 迅猛发展的新媒体,为世界构筑了一个开放式、立体性的信息空间,给社会各领域带来了全面而深刻的影响,并以其独有的优势覆盖了不同类型的受众,影响了社会意识形态和人们的思想行为。在新媒体的影响下,教育领域也积极推进改革,只有以新媒体为导向,将新媒体技术作为内驱动能,立体化、全方位创新教育工作,才能保证教育教学与时俱进。在此背景下,大学生思想政治教育工作需要紧跟新媒体的发展步伐,明确当代大学生在新媒体传播场域的心理需求和行为偏好,充分利用新媒体的技术优势和功能优势,改革与创新思政教育的内容、手段、方式等,使大学生思想政治教育工作符合时代发展需求,确保高校思政教育始终与时俱进。文章以新媒体为导向,以创新为内驱动能,以层进式的方法介绍新媒体时代的主要特征,分析新媒体对大学生思想政治教育工作的正面影响和负面影响,在此基础上从教育平台构建、教育资源整合、教师媒介素养、学生自我教育、教学评价机制五方面入手,探索新媒体时代创新大学生思想政治教育工作的有效路径,旨在为大学生思想政治教育的改革与优化提供理论借鉴,促进高校思想政治教育育人功能的全面发挥。

关键词： 媒介素养   测评框架   高质量教育体系   素质教育   教育评价  

摘要： 高中生媒介素养是高中生对媒介信息进行认知理解、辨别评估、创造应用需具备的知识、能力和品格的综合表现,在提升学生综合能力、维护社会稳定发展、实现教育现代化、推动高质量教育体系建设以及完善学校教育管理和评价等方面具有重要的现实价值。研究基于理论探索和实证研究,主要采用德尔菲方法,对全国20个省市的1,916名专家进行调研,构建了包括认知理解、辨别评估和创造应用3个一级维度以及感知认识、信息理解、辨别分析、评估验证、创造沟通和传播应用6个二级维度的测评框架,尝试为新时代开展高中生媒介素养测评提供更具操作性的路径。

关键词： 教师媒介素养   教师教育   结构特征  

摘要： 教师的媒介素养是教师生存于数字化时代的能力,主要包括认识媒介、分析媒介、参与媒介和道德责任意识四个方面的结构内容。在教学实践过程中,教师媒介素养展现出实践性、教育性和道德性的主要特征。因此,对教师媒介素养的培育需要面对实践的不确定性、教学互动的间接性和德性的内在指向三重主要挑战。面对教师媒介素养教育的困难和挑战,媒介素养要求教师应当正视教育实践的不确定性和教育风险,注重教学过程中的“听说关系”,建构教师的“教育操心”。

关键词： 用户行为   数字劳工   媒介素养  

摘要： 如今,移动互联网为人们的日常生活带来了五彩缤纷的世界,人们可以自由地穿梭在移动互联网世界里,并且在选择、使用媒介的时候掌握着相当大的主动权,而移动互联网平台是服务提供方,要把是否满足用户需求作为衡量传播效果的准则。但是移动互联网用户的使用行为被商业化所遮蔽,这就意味着传播学的经典理论“使用与满足”中将技术视为满足人们需求的工具,人人都是“数字劳工”。

关键词： 媒介素养   高职院校   思政教育   教育教学  

摘要： 媒介素养作为新媒体、融媒体时代下教育工作的重要支撑,在高职院校思政教学实践过程中发挥着积极的引领、协同、融合作用。然而,当前思政教学实践仍面临信息驳杂消解大学生思政教学认同感、碎片化信息冲击思政教学宏大叙事性、泛娱乐化削弱思政教学话语权、后喻文化考验思政教育者权威性等问题,不利于媒介素养推动思政教学工作走深走实。为此,高职院校需要明确“媒介+思政”教学规则,筑牢教育者思想阵地;创新“媒介+思政”工作平台,凸显传统思政教学优势;形塑“媒介+思政”教学模式,深化思政教学主导地位;升维“媒介+思政”教学模式,增强教育者话语权威。

关键词： 新媒体传播   青少年   法律意识   媒介素养  

摘要： 青少年群体的法律意识,关乎未来中国法治建设的质量。而随着新媒体传播对日常生活的浸染逐步深化,新媒体信息传播对青少年的法律素养的培养产生了双重影响:一方面,青少年可以利用新媒体学习法律知识,同时也可以通过新媒体将学到的法律知识投入到社会实践当中;另一方面,一些不法分子在新媒体平台发布不良信息,使得青少年法律素养的培养受到了阻碍。本文将从新媒体的特性出发,分析新媒体对青少年法律知识、法律意识、法律观念、用法能力方面的双重影响。

关键词： 媒介信息   展示自我   信息多元化   人际交往   新媒体传播   网络社交平台   个性化发展   青少年  

摘要： 作为网络的“原住民”,青少年已经成为活跃在网络社交平台的主要群体。新媒体传播的碎片化、互动式、虚拟性迎合青少年对信息多元化的需求,已经成为其寄托情感、展示自我、表现个性及满足人际交往需要的主要方式,并对新媒体产生了一定的依赖性。新媒体在一定程度是有利于青少年开阔视野、了解社会,媒介信息的多元化也有利于青少年个性化发展,进一步加强自我价值认同及身份的构建。

关键词： 老年媒介素养   数字鸿沟   政府赋能   多元联动  

摘要： 21世纪,人口老龄化业已成为世界性难题。提升老年媒介素养,是老年群体主动学习实现自塑的过程,也是依靠政府赋能、媒介赋权,形成多元联动、实现他塑的过程。

关键词： 大学生   社交媒体   虚假新闻   信息搜寻行为   媒介素养  

摘要： 以大学生为研究对象,利用问卷调研方法对63名大学生进行了两组调查,分析了信息寻求行为与大学生准确识别真假新闻的能力之间的关系;大学生信息寻求行为与准确评价真假新闻质量的关系;以及大学生对新闻故事的评价与其在社交媒体上分享的意愿之间的关系。结果发现,大学生对网络新闻本身和来源的信息搜寻行为和批判评价有助于虚假新闻的甄别,可信度并不是决定在社交媒体上分享新闻的重要因素,而个人信念和观点是社交媒体用户分享网络新闻更为重要的因素。研究结果有助于大学生提高真伪网络新闻的辨别能力,提升他们的媒介素养。

关键词： 信息时代   语文学习   媒介素养   教学设计  

摘要： 在实际教学中,教师因种种原因对“信息时代的语文生活”这一活动单元的重视不足。为此,尝试打破传统的单元教学,将本单元的教学与其他单元的教学相结合,比如将跨媒介语言研究和《红楼梦》导读课相结合,将新闻报道的写作与《鸿门宴》阅读课相结合。一方面,实现对学生的媒介素养的提升;另一方面,使“多媒体”成为支持语文学习的常用手段和创新语文学习途径的重要工具。