教学课程资源库 更多>>

关键词： 自媒体时代   重大疫情   谣言   信息透明   媒介素养  

摘要： 在当今自媒体时代,重大疫情暴发常伴随着谣言大量滋生,大量传播。在重大疫情中,谣言大量传播会误导公众,危害公众的身体健康;制造恐慌,影响社会安定;扰乱视听,干扰疫情防控。为此,必须高度重视重大疫情中的谣言治理。以新冠肺炎疫情为例,运用克罗斯的谣言传播公式以及当前的媒介背景分析,疫情对公众具有重要性、模糊性以及公众对疫情信息真假的判断力低,是重大疫情中谣言大量传播的重要原因,而自媒体为谣言传播提供的便利条件以及公众网络媒介素养缺失也是自媒体时代重大疫情中谣言大量传播的重要原因之一。防止重大疫情中的谣言大量传播,需要及时充分传播疫情信息,消除公众对疫情的模糊性,需要提高公众的科技文化素养和网络媒介素养,提高公众对真假信息的判断力、对谣言的甄别能力和文明用网、理性用网意识,使其能自觉抵制网络谣言的传播。

关键词： 民生新闻   角色定位   媒介素养   播报风格   主持艺术  

摘要： 相比其他新闻类型,民生新闻更为亲和,报道内容更偏向群众的衣食住行,表达方式也和西方新闻界的“软新闻”相似,多用一些普通人大都能接受的软性表达,而传播价值上,民生新闻更多的是立足小内容,传播大民生,将“硬新闻”进行“软处理”,赋予“硬道理”,用平民视角表达平民话语,一方面为公众发声,解决公众关心的焦点问题;另一方面用充满互动性的新闻评论发表理性看法,带领公众透过现象看本质,传播积极正向的主流价值观。在此过程中,民生新闻主持人是和公众良性互动的重要传播媒介,其专业素养体现了民生新闻节目的价值,为社会舆论带来正向引导作用。本文立足于电视民生新闻传播,分析主持人的播报风格和民生新闻内核,探讨民生新闻主持人在电视民生新闻传播中的定位及作用。

关键词： 马克思主义新闻观   教育发展研究   课程思政   智慧教育   媒体融合   媒介素养   新时代中国特色社会主义   教育传媒  

摘要： 1.学习阐释马克思主义新闻观理论研究2.学习阐释习近平新时代中国特色社会主义新闻传播思想研究3.党的二十大精神学习与传播研究4.教育传媒推动青少年党史教育研究5.新冠肺炎疫情期间,教育传媒保障和推动教育发展研究6.教育传媒助推课程思政发展研究7.教育传媒机构和大众传媒机构在教育领域2022年和2023年开展的实践案例研究(媒体融合、新媒体、自媒体等)8.媒介(载体、技术、内容)在教育领域的理论与应用创新研究(博物馆、图书、报纸、期刊、广播、电视、电影、计算机、手机、穿戴式设备、数字化应用、元宇宙、智慧教育、媒介素养等).

关键词： 智媒时代   青少年   媒介素养教育  

摘要： 进入智能媒体时代,伴随媒介生态环境的颠覆性变化,青少年与媒介的关系在技术驱动下的赋权和参与的大背景下日益密切,表现为在深度渗透中风险与机遇并存。智媒时代的青少年媒介素养教育兼具工具性和批判性,是我国学生核心素养教育的黏合剂,是一个动态建构的教育工程。青少年媒介素养教育的内容表现为三个方面:普及媒介素养知识,搭建基本媒介认知体系;掌握媒介使用技能,提升媒介内容创作和创新能力;培养批判性思维,建构媒介接触免疫系统。

关键词： 媒介素养   科学技术进步   虚拟环境   高中语文阅读教学   网络媒介   对人的影响   互联网   媒介传播效果  

摘要： 信息化时代,科学技术进步飞快,网络媒介中的信息扑面而来,纷繁复杂。媒介成为人们接受信息的主要来源。美国学者詹姆斯·波特指出:“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样,它无处不在,无时不有,并且有着各种各样的存在形式。”~([1])对于高中生而言更是如此。媒介使得信息的获取更方便、快捷、高效,然而,互联网提供的虚拟环境使人们可以隐藏在屏幕后,随心所欲地发布信息,这导致人们难以辨别信息本身的真实性、正确性、全面性。

关键词： 短视频   内容生态   监管治理   媒介素养  

摘要： 在视频传播主导的互联网空间,网络短视频井喷式增长。数字智能信息技术进一步加速短视频内容、形态和传播方式创新,其多元生产主体、算法推送的精准触达以及多维扩散的社会影响,不仅重构移动互联网传播格局,也给网络内容生态治理带来诸多挑战。网络短视频内容治理要适应新技术、新业态的发展趋势,增强法治适配性,创新技术监测应用,健全社会监督体系强化自净功能,探索优化网络内容生态的综合治理路径。

关键词： 美国   数字媒介素养教育   话语分析   四重理性  

摘要： 美国媒介素养教育的起步并不是最早的,但是却在后期实现超越式发展。伴随数字化时代的到来,美国经历了从“媒介素养教育”到“数字媒介素养教育”的转变,其中蕴含着社会情境、学习科学、意识形态的三重逻辑,并在国家话语意旨和学术话语转向两个层面呈现出数字媒介素养教育的创新性解释。在跨世纪的流变过程中,其教育理念也由单一保护主义到超越保护主义,产生了赋权性转变。在话语分析视野之下,纵览美国数字媒介素养教育的发展历程,科学理性、经济理性、制度理性及价值理性分别发挥着基柱、动力、规范、携领的重要作用,并且其融合发展路径呈现出顺序差异性、相互渗透性、深度交融性。

关键词： 媒介素养   网络生态   心理调适  

摘要： 当今社会,人们经常通过新媒体获取信息、交流沟通、表达观点,新媒体对人们的思维方式、价值观念、行为模式产生了深刻的影响。中小学生是新媒体使用者中最活跃、最敏感、最易受影响的群体,他们不仅需要掌握基本的新媒体使用技能,还需要具备辨别和筛选信息的能力、批判和反思信息的能力、创造和分享信息的能力,进而全面提升媒介素养。学校和教师要通过媒体素养教育,引导中小学生正确认识自己和他人,形成社会责任感和公共精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词： 新媒体时代   高校辅导员   媒介素养   传播角色  

摘要： 新媒体技术与教育领域的深度融合,对高校思想政治教育工作既带来了机遇,也带来了挑战,成为落实立德树人教育工作面临的最大变量和最新课题。高校辅导员作为落实立德树人根本任务的重要力量,媒介素养已成为其做好思想政治教育工作的基本素养。新时代高校辅导员应成为大学生思想政治教育的“意见领袖”,要做好媒介信息识别反应的“守望者”、媒介信息解读处理的“把关人”、媒介信息交互传播的“引航员”,提升思想政治教育工作的实效性。

关键词： 媒介素养   媒介与信息素养   联合国教科文组织   蓝皮书  

摘要： 《媒介与信息素养研究报告(2021-2022)》(以下简称《媒介素养蓝皮书》)于2022年10月出版,至今已有半年时间。媒介素养一词引入中国最早在1997年,至今已有25年历史。媒介与信息素养(MIL)一词则是在2013年由联合国教科文组织正式提出,主要包括公民接近、获取、理解、评估、利用和创造以及分享信息的能力,至今也有10年历史。