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关键词： 媒介素养   媒介教育   问题导向   批判性思维  

摘要： 随着信息技术的发展和进步,中小学和媒介的关系变得愈来愈紧密,媒介素养教育的开展也越来越受到重视。以美国马里兰州媒介素养教育课程为例,从课程的广度和深度以及组织实施等方面,对跨学科的媒介课程进行分析和归纳,旨在为我国青少年媒介素养培养路径提供借鉴。

关键词： 智媒时代   媒介   素养   教育   家庭   青少年  

摘要： 智能媒介时代,各类媒介在成为青少年重要信息渠道的同时,也成为了一支重要的“塑型力量”,媒介信息正潜移默化地塑造着青少年的社会行为、价值观和世界观,青少年媒介素养教育的重要性不容忽视。家庭是青少年最早接触的生活环境,生活时间最长的活动场地,也是影响最大的教育场所。家庭同时也是青少年大部分媒介行为发生的主要现场,是媒介影响产生的重要场域,将青少年媒介素养教育放在家庭教育的视阈下观照,具有重要的现实意义。媒介素养包含了媒介基本知识、媒介使用能力、媒介批判思维、媒介价值观四个维度,相比于其他领域的媒介素养教育,家庭媒介素养教育具有渗透性高、针对性强、灵活性好等特点,但我国的家庭媒介素养教育还存在教育意识缺位、家长能力不足以及青少年自我教育所形成的阻碍等现实困境。为突破这些困境,结合媒介素养的四个维度,家庭媒介素养教育首先应加强网络信息安全教育,将网络信息安全教育作为家庭教育的重要内容,通过案例分享、知识介绍、视频观看、家庭讨论等多种形式,普及网络病毒、网络暴力、网络隐私、账号密码安全等互联网信息安全教育;其次,进行媒介使用干预,对青少年的媒介接触采取禁止与鼓励、选择与开放、了解与跟踪、讨论与交流等一系列干预措施,在遵循家庭规则的基础上进行积极的媒介使用干预。第三,实施媒介批判教育,引导青少年能够以科学、正确的立场参与网络活动,指导其以理性的角度对媒介信息进行批判性接收,并提升青少年的媒介运用高阶能力。第四,媒介价值观引导,通过对网络事件和案例的陈述、讨论、分析、引导,帮助青少年强化网络道德意识,端正网络道德行为。

关键词： 人工智能   ChatGPT   媒介素养   媒介工具   AIGC  

摘要： 随着ChatGPT广泛介入社会生活各个方面，作为用户的大众应根据新一代人工智能的工作逻辑和运作原理来提升自身媒介素养，特别是加深对人工智能媒介工具和媒介内容的认知。在带来巨大机遇的同时，ChatGPT的广泛使用也为用户带来了严峻的挑战，学习能力的不足、理解能力的滞后以及媒介判断力的缺乏困扰了众多用户。对于用户而言，不断锤炼自身的媒介素养，从而充分发掘ChatGPT的潜能，规避有可能出现的潜在风险，是当下可行的应对策略。

关键词： 媒介素养教育   科技馆   认知   构建  

摘要： 从媒介素养教育概念的提出到引入国内,再到如今媒介传播的广度和深度所经历的社会化与本土化的嬗变与革新。媒介素养教育的认知应该秉持的态度和实践的方式,正经历着前所未有的改变。本文从媒介素养教育的概念本身出发,从媒介素养教育与科技馆的关系中进行探究,分析当下媒介素养教育的现状与问题,并试图找寻更好地认识媒介素养教育,建构媒介素养教育,以及实践媒介素养教育的方式;以期提升科普教育的能力与文化传播的范畴。

关键词： 高职学生   新媒介素养   网络思想政治教育  

摘要： 为了解高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响,通过问卷星软件对云南省10所高职院校6681名学生开展线上调查。结果显示:高职学生新媒介素养总体水平中等偏上,每个维度的发展水平不均衡,其中使用能力最高,判断能力最低;高年级学生新媒介素养高于低年级学生,学生干部新媒介素养高于非学生干部,城市学生新媒介素养高于农村学生;新媒介素养越高的学生对该校网络思想政治教育效果的评价越高。据此提出在网络思想政治教育中融入新媒介素养教育的对策。

关键词： 爱国主义教育   社会实践经历   理论旨趣   媒介素养   朋辈交流  

摘要： 开展社会实践与大学生爱国主义教育成效的关系研究对思想政治教育具有重要意义。本文通过对江苏省N高校进行调查,采用多元线性回归模型和KHB分析方法进行计量分析。研究发现,当前大学生的爱国主义教育成效普遍显著,且社会实践经历对大学生爱国主义教育成效具有正向影响,有社会实践经历的大学生具有更深的爱国主义精神。不仅如此,理论旨趣、媒介素养和朋辈交流对社会实践影响爱国主义教育成效具有中介效应,社会实践经历可以通过增强大学生的理论旨趣、提升大学生的媒介素养、加强大学生之间的朋辈交流,进而提高爱国主义教育成效。本研究的发现有助于了解当前大学生的思想动态及特征,辨析爱国主义教育的有效作用机制,为高校制订人才培养方案提供借鉴参考。

关键词： 科学传播   媒介素养   平台   科学文化   科学素养  

摘要： 互联网平台作为一项重要的基础设施,对科学传播的生态格局进行了再造与重塑,同时也引发了科学传播主体泛化、内容泛化和渠道泛化等问题。科学传播的泛化虽然激活了科学文化的创新活力,但也迫使科学传播面临科学权威边缘化、知识供需失衡以及科学精神异化的困境。在平台化时代有必要重建科学传播的路径,基于平台化思维打造科学生产模式、构建“制度—平台—用户”多元协同的内容监管模式、制定科学素养与媒介素养的共生发展计划,或可进一步助力科学传播的高质量发展。

关键词： “媒介化”社会   中小学戏剧影视教育   元宇宙   媒介素养  

摘要： 深度“媒介化”社会中,媒介的技术意义已远低于它作为传播“桥梁”联结沟通纽带的价值。戏剧影视教育作为中小学媒介素养教育最具象化的体现之一,在面对媒介素养已然成为不可或缺的“时代素养”时,应依据义务教育艺术课程新版课标构建中小学生戏剧影视学科课程的逻辑框架,助推中小学生逐步建立思维多元渠道、接轨世界中小学生戏剧影视教育发展要求、承续文化根脉与提升民族认知自信等时代意义的实现。构建戏剧影视教师成长政策环境、打造师资培训课程体系、制定戏剧、影视类教育教材编写体系以及选取具有中国特色的教材作品,成为深度“媒介化”时代中小学开展戏剧影视教育的策略。

关键词： 审丑异化   社会文化心态风险   青年亚文化   网络文化   平台监管   媒介素养  

摘要： 新媒体时代的审丑异化现象,极大地冲击着积极健康、和谐有序的社会氛围,已经形成一种社会文化心态风险。新媒体网络传播中以“丑”为“美”的价值观,改变了传统意义上把“审丑”作为针砭的对象——通过对丑陋的批判和评价,来弘扬审美和“正能量”。继而审美的混乱与扭曲,为青年审丑异化提供了滋长土壤。该研究主要以网络“热梗”“走红”“出圈”等现象为例,对此种文化“狂欢”的成因、危害与消解路径进行深入分析,强调“审丑”缘起于网络亚文化形塑下的青年狂欢。针对层出不穷的审丑异化乱象,政府主导下的媒介管控发挥着重要作用,不仅要净化网络环境,更要防范与化解新媒体时代的社会文化心态风险。

关键词： 社交媒体   青少年   媒介素养  

摘要： 本文剖析社交媒体场域青少年媒介素养呈现的问题,包括媒介使用偏娱乐化、媒介常识薄弱、媒介辨别能力不足、媒介创作参与意识欠缺等,并从政府、学校、家庭、大众四个层面探究其产生原因和提升路径,以期提升青少年对媒介的自我管理能力、批判思维能力和媒介参与能力。