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关键词： 新媒体技术   思政课教育   主观能动性   教学评价   媒介素养  

摘要： 应用新媒体技术教学可以充分发挥学生的主观能动性,丰富思政课堂教学内容和教学方法,完善思政教学评价体系,将思政课堂与网络、实践相结合,更好地满足学生需求,推动高校思政课教学的发展。基于此,指出了新媒体在高校思政课实践教学中的应用特征,介绍了新媒体在高校思政课教学中的功能作用,分析了新媒体在高校思政课教学模式中的价值,探索了新媒体在高校思政课教学中的应用路径。

关键词： 参与式文化   中年人   新媒介素养   提升路径   手机APP  

摘要： 随着数字生活的到来,以APP为主要形式的移动媒体技术向方方面面扩散。新媒体时代的大众更具有参与性,他们不仅仅是信息的接收者,也扮演着信息生产与传播的角色。大众借助新媒体技术进行内容生产,并通过社交平台进行协作、分享、联结,新媒体时代的参与式文化因此形成。与此同时,媒介技术的迅速发展与大众媒介素养缺失之间的矛盾也日益凸显,传统媒介素养已经无法满足公众及社会的需求。对于脱离传统教育环境的中年人,他们所具备的传统媒介素养,已不适应新媒体技术高速发展的今天,对新媒介素养的培养成为其跨越“数字鸿沟”的重要桥梁。因此,本研究以“手机APP的使用行为”为切入点,通过问卷调查法和半结构式访谈法,结合参与文化理论,通过功能型使用能力、批判型使用能力、功能型生产能力和批判型生产能力这四个方面,分析中年群体的新媒介素养水平。研究发现,中年人群体在批判型使用能力和批判型生产能力方面存在劣势。由此可见,中年人新媒介素养水平的提升呈现出被动学习的状态,本有的媒介素养能力已无法满足以手机为主要使用媒体的信息社会,应注重参与与生产能力的提升。基于此,文章提出中年人提升媒介素养的关键路径。

关键词： 第三方评估   媒体融合   高层次人才   平台优势   舆论引导   智库产品   媒介素养   高端访谈  

摘要： 河北日报报业集团“河新智库”项目充分利用集团“1+5+N”媒体平台优势,以政情、商情、社情、民情深入洞察为导向,引入各行业高层次人才、知名社科专家、优秀企业家、高校教师等组建智库专家团队,提供大数据研究、深度调研报告、第三方评估、高端访谈、指数榜单、测评鉴定、媒介素养培训、高峰论坛等智库产品和服务,发挥在咨政建言、理论创新、舆论引导、社会服务、政策分析等方面的重要功能,更好地服务社会公众、政府部门和行业企业。

关键词： 人工智能   媒介素养教育   技术整合   技术超越   认知超越   结构超越  

摘要： 生成式人工智能以启发性内容生成、对话情境理解、序列任务执行和程序语言解析为核心功能。人工智能与媒介素养教育在媒介信息获取、媒介认知加工与媒介应用创新等方面有着天然契合性与逻辑统一性。受限于技术积累与现实条件,人工智能赋能媒介素养教育仍存在技术阻隔、认知困惑和结构掣肘等实然限度。突破人工智能赋能媒介素养教育的实然限度,应从技术整合到人机融合实现技术超越、从被动接受到主动参与实现认知超越、从程序固定到开放探索实现结构超越。

关键词： 新媒体   辅导员   媒介素养  

摘要： 互联网时代,新媒体的快速发展对大学生的生活学习带来了深刻的影响,同时大学生思想政治教育工作面临新的机遇和挑战。本文从媒介素养内涵,提升辅导员媒介素养的必要性等方面进行了分析,提出从强化自身媒介素养意识,提高新媒体的运用技能,树立较强的媒介法律素养,高校建立长效发展机制等四个方面实现辅导员媒介素养的提升。

关键词： AI技术   大学生   媒介素养   教育  

摘要： 当前我国正处于互联网时代向AI智能全面转型的过渡期,运用AI智能技术联动大数据、云计算、互联网的媒介机制,能够拓展万物互联媒介运维框架,并借助媒介融合与技术迭代,拓宽技术应用的现实场景。在AI深入影响人们日常生活的背景下,协调人与社会之间的关系并构建一体化治理机制的媒介素养培育,需要重点审视AI融合与数字发展的背景特征,培育构建良好的媒介素养教育环境。

关键词： 课程思政   媒介素养教育   教材开发  

摘要： 高校思想政治教育与媒介素养教育共同肩负着立德树人的教育使命,两者的有机结合是课程思政的应然之举,也是提升当代大学生道德素质的重要途径。课程思政依托于教材思政的教学资源支撑,在教材建设方面不是思政与专业内容的双向叠加,更不是对西方理论范式的引用和中国材料的说明,而是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,在教材内容中充分体现社会主义核心价值体系,在教材设计中充分融入“三全育人”的要求,在教材建设队伍中引入高素质人才队伍,采用高标准教材质量控制体系,打造高品质媒介素养类教材,推动高校课程思政体系建设。

关键词： 文化研究   媒介素养   精英主义  

摘要： 十九世纪七十年代,英国处于文化的关键转型时期,以文学、艺术、哲学为主导的精英文化逐渐式微,大众媒介逐渐融入日常生活,成为当时社会文化的主流。面对大众文化的“入侵”,英国的阿诺德、利维斯、伯明翰学派的研究者对大众文化进行了深入剖析,并在研究中充分吸收传播学的思维,进而促使英国在世界范围内最早提出了深具批判性质,目的在于培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展的媒介素养教育理念。这同时也对整个传播学研究产生了深远影响,而这样的影响不仅局限在英伦三岛,对欧洲乃至当时全球文化的研究以及媒介素质的教育都有着一定的影响。可以说,当时在特定文化背景下产生的英国媒介素质教育,是世界变革和转型的一个窗口,这扇窗口对如今社会转型期的媒介素养教育同样有着现实性的意义。

关键词： 参与式教学   媒介素养   课程教学   应用实践  

摘要： 参与式教学是我国高校课程教学中的重要教学模式之一,对于《媒介素养》课程而言,是提升学生媒介素养,培养更多媒介人才的重要路径之一.文章在分析参与式教学特征的基础上,提出了参与式教学模式在《媒介素养》课程中的应用实践策略,以期能够为提高《媒介素养》课程的教学质量提供一定帮助.

关键词： 新媒体   媒介素养   大学生  

摘要： 新媒体所具有的交互性、即时性、海量性、共享性等特征,对媒介素养教育提出了新的挑战。大学生群体作为新媒体使用的主力军,更应当与时俱进,更好地理解和使用媒介。本文通过网络问卷的方式,对烟台大学989名学生的媒介素养现状进行调查。调查结果显示:大学生的媒介化程度较高,媒介使用能力较强;存在一定的批判思维;媒介道德素养较高,希望建立完善的媒介管理规范。但同时存在对于媒介信息的理性思考能力有待提升、对社交媒体的依赖程度加深、新的媒介认知导致非理性行为产生等问题。鉴于此,高校应通过开设课程和举办活动,平衡学生的媒介使用与学习,减少其对媒介的依赖;提升学生的媒介认知水平,调节其媒介行为;加强对学生的媒介素养教育,培养其理性思维。