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关键词： 提升媒介素养   公民新闻   影响   发展  

摘要： 在网络技术和新媒体迅猛发展的今天,依托网络成长起来的公民新闻,正在改变传播格局,其影响力已快速渗透到了社会发展的各个领域。而公民新闻因其生产传播的特殊方式与渠道,对社会发展带来的影响也是复杂的。如何趋利避害、引导公民新闻向对社会发展有建设性影响的方向发展,已引起各方高度关注。本文试图在新媒体发展日新月异的大背景下,从当前公民新闻的现实问题出发,寻找其问题出现的原因,并且从提高和改进媒介素养的视角,来探讨公民新闻有序发展的策略。

关键词： 地域歧视   媒体责任   媒介素养  

摘要： 不管新闻界是否承认,中外传媒普遍存在着地域歧视现象,传播媒介营造的地域刻板成见屡见不鲜。本文分别从媒介和受众的角度分析造成传媒地域歧视的原因,并通过传者和受者两方面提出抑制传媒地域歧视的建议。

关键词： 新媒体   大学生   素养媒介  

摘要： 随着社会不断发展和进步,新媒体不断地改变我们的生活方式和价值观。我们的生活离不开新媒体。可是现在的大学生并没有正确地对待并应用新媒体,大多数跟随潮流,通过新媒体进行娱乐休闲,其本身媒体素养就存在较大的问题。当然造成的原因有很多,也包括大学生所处的社会环境以及教育背景,而这些都是可以改善的。

关键词： 大学生群体   新媒体   新闻传播教育   社交   媒介素养   技术理性   数字化时代   社会阶层  

摘要： 社交媒体依赖是指在数字化时代，人们因技术理性的异化和媒介素养的缺失，而出现过度依赖媒介的病态。如今，社交媒体依赖在社会阶层中蔓延开来，大学生是较早接触新媒体的群体，对新奇便捷的技术体验分外追捧。相对封闭的生活和学习环境使大学生对于社交有更强的期待，面对激烈的竞争和各种压力，他们展示和被认可的愿望更加强烈，而社交媒体能够在虚拟空间中满足大学生社群交友、聊天、娱乐等多种需求，社交媒体依赖现象在大学生群体中更为明显。

关键词： 初中教育   素养教育   手机媒介   教学策略  

摘要： 随着科技的进步，手机不再仅仅只是一个通讯工具，它可以上网浏览新闻、听音乐、看视频、玩游戏、购物等等。手机已经成为与人们生活紧密相连，功能日益丰富的新兴移动媒体。手机作为媒体之一，以其强大的功能、方便快捷的交流方式和丰富的信息资源很受初中学生的欢迎，很多初中学生拥有自己的手机。初中学生在接触手机的过程中，容易受手机媒介不良信息的影响。另外，部分初中学生对手机产生了一定的依赖性，影响了他们的学习、生活和身心健康。\n 初中学生在使用手机过程中，会产生很多问题，不利于初中学生的个性发展与身心健康，需要指导初中学生正确地使用手机媒介。初中学生手机媒介素养教育就是要让初中学生正确地认识手机媒介，理性地对待手机媒介所传播的信息，合理使用手机媒介来为自身发展服务。\n 本研究，首先通过阅读学习大量的相关研究文献，明确“手机媒介素养”内涵。通过问卷调查，了解了现阶段初中学生手机媒介素养的基本情况。思考分析了现阶段初中学生手机媒介素养教育过程中存在的问题。以初中学生的身心特点为出发点，以超越保护主义为理论指导，探索初中学生手机媒介素养教育策略。为验证所提出的教育策略的有效性，笔者设计开发了针对初中学生手机媒介素养教育的学习主题，开展了初中学生手机媒介素养教育的教学实践研究。\n 通过教学评价对教学实践结果进行分析，可以发现学生的手机媒介素养各方面都有所提高。初中学生手机媒介素养教育教学实践活动取得预期的效果。\n 研究表明，使用适当的教育策略可以提高初中学生的手机媒介素养。本研究以超越保护主义理论为指导，所提出的初中学生手机媒介素养教育策略是可行有效的。

关键词： 知识可视化   视觉素养   大学生   沉浸式视觉环境   课程教学  

摘要： 现今是一个读图的时代，各种各样的图铺天盖地地充斥着人们的视野，面对如此纷繁多样的视觉信息，现代的人们已经发生了视觉转向，这种转向对人类的视觉素养提出了更高的要求。然而在传统的教育中，缺乏对视觉能力的培养，多数人在视觉素养方面都有不同程度的缺乏，所以，需要不断加强对学生的视觉素养培养，以适应这个时代。近十几年来，知识可视化一直是研究者们研究的热点，在此过程中，知识可视化的内涵和外延不断发展，尤其是引导技术中的可视化，在企业和培训中非常火热。笔者在S大学做助教时，注意到了知识可视化培养大学生视觉素养的可能性，于是在文献研究和相关实践的基础上，在课堂中引进可视化引导和记录手段，并总结出了沉浸式视觉环境，以期通过耳濡目染和增加学生的训练机会来提高学生的视觉素养，并对这种环境和手段进行个案研究，验证其有效性。\n 本研究选取S大学教育技术学二年级的学生22人做实验样本，采用文献法、问卷法、访谈法和观察法来做个案研究。笔者先对相关的概念“知识可视化”和“视觉素养”进行文献研究，分析知识可视化应用于教学的案例，总结视觉素养的培养手段，接着提出沉浸式视觉环境，即知识可视化知识的渗透、可视化引导和记录手段的应用，视觉环境的开发和利用等。在实验过程中进行现场观察和深度访谈，实验后通过课程成绩和问卷访谈来分析学生的视觉素养状况。结果表明，知识可视化确实能提高大学生的视觉素养，然而由于实验周期短，对视觉素养中的表达创作能力的提高并不是很大。但是笔者认为，长远来看，知识可视化的知识和技能对大学生的视觉素养的提高是很有帮助的。

关键词： 微时代   手机依赖症   媒介素养教育   批判性思维  

摘要： 近年来,因玩手机而冷落现实生活及周围人的大学生"低头族"越来越多,这主要源于大学生缺乏专门的媒介素养教育。解决此问题,高校应发挥主导作用,通过课程设置开展以培养大学生"批判性思维"为核心的网络媒介素养教育,增强大学生网络自律和媒体自觉意识,提高个人媒介认知力、利用力和自我管理能力。

关键词： 角色错位   当代媒体   中国新闻事业   监测环境   市场化经济   坚持真理   角色期待   人民群众   新闻敲诈   媒介素养  

摘要： 在我国,媒体承担着监测环境、协调社会和传播信息功能的同时,更是党和政府的喉舌,是联系党和人民群众的桥梁和纽带。然而,面对如此之多的角色期待时,媒体却常常陷入角色的迷茫与错位之中,社会责任缺失、媒体失职现象时有发生。中国新闻事业的先驱范长江先生认为,记者应"自觉地站在历史的窗口,正视现实而不回避矛盾,坚持真理而不随波逐流"。1作为媒体人,我们应该有自己的道德与职业底线,不要成为市场化经济浪潮下的逐浪者。

关键词： 自媒体传播   媒介素养   信息观   主体性  

摘要： 在自媒体传播环境下,受众媒介素养中的信息观需要从渠道、主体与话题三个维度上下功夫,构建出一个以人的主体性为核心的信息观,以提供给受众多元视角、多向思维,让受众在立体化呈现的事实中寻找真相为依据的追求公平、树立权威的信息观并形成以"伦理坚守、法律规制"为保障的双向平衡信息传播平台,以实现立体互动的信息观模式。

关键词： 思想品德   媒介素养   大众传媒  

摘要： 当前初中生缺乏基本的媒介素养,面对纷繁复杂的媒介信息缺少应有的辨别和判断能力。立足于思想品德课堂,从培养学生对大众传媒的正确认知,培养学生养成积极的媒介分析与批判能力,培养学生利用现代媒介参与社会公共生活的能力三个角度进行媒介素养教育探析,以期提高初中生的媒介素养。