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关键词： 网络语言   大学生   媒介素养   新闻传播专业  

摘要： 作为一种新型的社会语言,网络语言已成为以大学生为主体的青少年网民热衷使用并展示个性的语言工具。它在给大学生传递积极影响的同时也带来了负面效应,是一把双刃剑。如何引导大学生正确认识和合理运用网络语言至关重要,必须加强其媒介素养,增强其对网络语言的认识和分析能力。对于新闻传播专业类学生来说,灵活和恰当地使用网络语言对做好新闻报道具有重要的作用。

关键词： 自媒体   媒介素养教育   创新与实践  

摘要： 中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,《意见》指出要加强高校校园网站联盟和网络信息管理系统建设,以及校园网络安全管理等。新闻媒体历经传统媒体、新媒体两个阶段,发展到自媒体时代。自媒体时代的到来,大学生成了自媒体运用的主要群体,高校是自媒体传播的主要阵地,因此,确保校园网络安全和网络信息管理,高校必须重视对大学生媒介素养教育培养。本文结合《意见》要求,对在校大学生进行媒介素养教育进行必要性分析,探讨自媒体时代下大学生媒介素养教育创新与实践路径。

关键词： 媒介素养   本土化   案例教学   解读媒介   审辨能力  

摘要： 本文在"赋权"和"释放"的概念框架下反省教育本身,探索本土化案例教学方法,选择有针对性的本土媒介实例,嵌入媒介素养的核心理念,组织学生进行角色体验及媒体产制案例实践。结合体验式与分析式方法,帮助学生了解媒介的形态,掌握传统媒体以及新媒体的特性,对不同的媒体文本进行独立的分析和批判认知,从而具备一定的审辨能力,在生活中提高自我的媒介素养,并实现能够挺身维护社会利益的公益目标。

关键词： 媒介素养   媒介素养教育   情感   体验范式  

摘要： 在新媒介时代,主体不仅从媒介中获得信息认知,还在媒介中建立关系网络,通过全身心的投入,在新媒介营造的世界中为"完整的人"争取合法身份。传统的媒介素养研究较少关注参与主体的情感体验及主体间情感交往活动,从而难以解决新媒介时代所凸显的情感危机。本文从"主体赋权"和"群体狂欢"两方面揭示了新媒体时代的情感危机,发现媒介素养教育研究已然多方面逐步实现情感转向,主要体现在:媒介本质从信息传递向关系传播嬗变,媒介素养的核心概念从信息批判向情感交往升华,媒介素养培养范式从工具范式向体验范式转向。

关键词： 虚假新闻   媒介素养   媒介素养教育  

摘要： 虚假新闻不仅误导受众,影响人们的日常生活,破坏媒体的公信力,还对社会造成严重危害。近年来,随着新媒体时代的到来和媒介融合趋势的不断加速,各种形式的虚假新闻有增无减,花样百出。加强媒介素养教育,是遏制虚假新闻泛滥的治本之策。在当前形势下,我们要对新闻媒体、媒体从业者、媒体受众以及媒体把关人等不同主体进行媒介素养教育,提升媒体传播者的社会责任感和法制化水平,引导受众理性参与,净化公共媒介环境。

关键词： 农村   信息传播   媒介素养  

摘要： 探讨了农村信息传播中信息基础设施薄弱、信息选择被动失语、信息受众媒介素养偏低等一系列问题,并提出了对策建议。

关键词： 中西部农民   媒介素养   问题与对策  

摘要： 本文在实地调查中西部地区农村媒介接触行为及动机调查的基础上,总结了农民媒介素养教育的特点,分析了其原因,并从加强农民的媒介接触意识,培养农民科学的媒介接触习惯,提高农民的媒介接触能力,创造良好的外部环境等方面提出了若干对策建议。

关键词： 新媒体时代   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 随着时代的进步和社会的发展,新媒体时代逐渐演变成人们获得信息最为普遍和有效的一种手段,人们不再依赖和满足于传统的新闻联播模式,而是要求新闻内容向新代的高科技发展,这就要求新闻编辑的工作人员有一定的媒介素养。本文主要是对新媒体时代新闻界的现状进行分析,针对新闻编辑在媒介素养方面存在的问题进行探究,并提出了一些解决方案,以使新闻业在新时代有立足之地。

关键词： 网络语言   汉语言文化   媒介素养  

摘要： 本文从调查问卷的数据结果分析网络语言给汉语言文化、传统媒体带来的冲击和影响。同时，从媒介素养角度浅析人们应该如何在网络语言的浪潮中趋利避害。

关键词： 媒介素养   大学生   素养教育   心理结构  

摘要： 从心理学的角度探讨了媒介素养的基本内涵,以及媒介素养动态与静态形式的心理结构,并着重分析了静态心理结构的四个维度:接触媒介、认识媒介、评估媒介和使用媒介,且四个维度构成一个封闭的系统,彼此相互影响、相互制约、相互作用、相互促进。在此基础上提出了当前高校改进大学生媒介素养教育的重点在于,依据媒介素养的心理结构构建大学生媒介素养教育的目标,使其更符合大学生的心理发展规律和全面发展的实际需要;恰当地选择媒介素养教育的内容,进而有针对性地进行大学生媒介教育;坚持内因与外因相结合的原则,科学地选择媒介素养教育的模式与方法。