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关键词： 自媒体   网络舆论引导   公众表达   媒体环境   信息传播技术   移动网络技术   个人媒体   人际传播   个人思想   媒介素养  

摘要： 自媒体（we media）,又称＂个人媒体＂,依托于信息传播技术,是个人移动网络发展到一定阶段的产物。其特征是：凭借传播高科技,具备一定条件的任何个体,都可以利用手中握有的、可以自由支配的媒体,相对自由的披露信息和发表意见。自媒体由于其自身的特性,具有人际传播和大众传播共同的强大传播效果,成为公众表达自己意见和社会情绪的公共空间。在移动网络技术支持下,人人都可以是记者,公众＂发言＂的积极性空前高涨,网络舆论表达也成为表达个人思想和宣泄情绪的主要途径。

关键词： 教育现状分析   教育改革   路径分析   信息技术   蒙古族服饰   媒介素养   学科课程整合   教学情境   课型   美术学科  

摘要： 随着信息技术飞速发展,大数据时代势不可挡地到来,世界各国和地区基于对社会变化形势的判断和对本国、本地区教育现状分析的基础上,先后都在进行着教育改革,课程和教学因为在教育中的核心地位而备受关注。

关键词： 新媒体时代   高校图书馆员   媒介素养   培养与提升  

摘要： 文章在对新媒体时代定义及其特点进行分析的基础上,从高校图书馆员媒介素养的缺失和新媒体时代的要求两方面说明了高校图书馆员媒介素养培养与提升的必要性。

关键词： 媒介素养教育   青少年   搜索引擎   上网时间   不良信息   关键词   影视剧   学习  

摘要： 来自搜索引擎关键词数据分析显示，目前青少年上网时间主要集中于游戏、社交、看影视剧等，真正用于与学习相关的搜索内容仅占0．6％，甚至低于某些不良信息的搜索量，而即使与学习扯上边的相关搜索里边也有了新的问题——“学习有困难？作业有问题？

关键词： 思想品德课教学   媒介素养   媒介素养教育目标  

摘要： 教师要研讨和确定思想品德课教学中媒介素养教育的教学目标和教学内容,以便落实这一课程目标.

关键词： 新媒体   媒介素养   大学生  

摘要： 新媒体多元化技术特征在赋予大学生媒介素养和媒介素养教育以鲜明时代性的同时,也使大学生在媒介交往的具体行为过程中面临诸多问题,如媒介认知度不高、媒介行为及目的的"偏向性"、网络道德自律意识淡薄等。为此我们亟须通过多种策略与途径加强大学生媒介素养教育:充分利用新媒介技术与方式进行媒介素养教育;及时系统地开设大学生新媒介素养培育课程;积极建立基于培养大学生新媒介素养的教育实践基地;进一步增强大学生新媒体心理素养教育;建立以社会、家庭和学校为共同体的媒介素养教育立体网络。

关键词： 批判性思维   宣传分析   谬误   论证   媒介素养   信息技术教育  

摘要： 宣传(广义)是传播的典型形式,古已有之。其实质是宣传者利用某些手法传播信息以引导受众按照宣传者的思维和行为模式相信和行动。宣传分析是广播和报纸时代的批判性思维的典型形式。今天,信息传播的容量更大,手段更多,变化更快,特别是发达的网络和终端使信息更快、更直接地到达个人,因而分析、鉴别、筛选和判断信息等这些个人素质愈发重要。媒介素养应该既包含技术性操作的"硬技能",也包含批判性思维之类的"软技能"。曾在20世纪风行一时的宣传分析方法给网络时代留下了宝贵遗产,它所体现的批判性思维精神和技能在今天依然有效。

关键词： “祛媚”   “赋魅”   跨学科   公务员   新媒介素养  

摘要： 现代信息环境下,新媒介素养成为公务员的必备技能。本文以传播学、管理学跨学科的视角,分析公务员新媒介传播现状,提出通过"袪媚",祛除"符号化"新媒介隐喻、组织传播"依赖性"、保守力量和"知识惰性",清晰构建新媒介理解认知模式;通过"赋魅",以跨界思维提升"内容魅力",以传播温度塑造"人格魅力",以开放理念发掘"渠道魅力",以心理安全破除"传播焦虑",运用新理念和新思路展开"魅力传播",提升基层公务员新媒介素养。

关键词： 加拿大   青少年   媒介素养教育   启示  

摘要： 当今,大众传媒文化对青少年有着十分重要的影响,大量负面信息不断冲击着青少年,青少年媒介素养教育迫在眉睫。加拿大是世界上青少年媒介素养教育较为成功的国家,通过学校、社会机构、政府和家庭构建了完整的教育结构体系,具有实施主体丰富、课程设置合理和重视实践能力等特点。我国青少年媒介素养教育应该汲取加拿大的经验,从提高公民媒介素养教育意识着手,通过政府和社会团体力量的努力,提高青少年媒介素养实践能力。

关键词： 视觉艺术   通识课程   媒介素养  

摘要： 视觉艺术通识课程是视觉素养和媒介素养教育最有效的实现方式之一,面对网络媒介给社会生活带来的多方面冲击,有必要明确网络、媒介在视觉艺术通识课程中的功能与地位,坚持包容、批判的媒介素养教育态度,树立造物至善的审美观和价值观,为大学生知识的获取、能力的提升提供更广阔的平台,提升媒介素养与艺术表现能力。