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关键词： 高中语文   《诗经》教学   跨媒介   媒介素养  

摘要： 古诗词教学是高中语文教学的重点和难点。《诗经》是中国古诗词的源头,是中华文化的瑰宝。统编版高中语文教材共有四篇《诗经》选文。传统《诗经》选文教学主要采用精读与背诵的方式,通过对语言文字的翻译和联想去揣摩《诗经》内在意蕴,学生兴趣不够浓厚,学习效果不理想。现代科技飞速发展,多媒体、自媒体已进入人们的日常生活,信息通过声音、画面直接作用于人的感官,使用多媒体、自媒体技术手段学习古诗词已成为一种趋势和潮流。高中生处于学生角色到社会角色转换的准备期,不仅需要学习社会生活知识技能,还需进一步构建精神世界。以流传千年的《诗经》作为审美媒介,充分挖掘并运用其原始生命力与积极的人生观,助力学生塑造健康、向上的心境。 “守正创新”是习近平总书记提出的传承传统文化的基本原则。如何在《诗经》教学中遵循这一原则,既保证《诗经》本味,又能赋予其新时代内涵是当前高中语文《诗经》选文教学急需解决的问题。跨媒介理论能为解决这一问题提供思路。将AI语音、虚拟投影、电影、音乐、舞蹈等多种媒介引入高中《诗经》教学;从语言、文化、思维三个方面对《诗经》的音乐、画、舞蹈、故事进行还原;挖掘《诗经》文本的情感、礼仪道德以及思辨价值。力图通过对统编版高中语文教材四篇《诗经》选文的重构,建立一个学生个人的“诗经世界”,形成不断衍生的“诗经学习”生态。

关键词： 社交媒体   算法推荐   社会公众   媒介素养  

摘要： 马克思·韦伯将人类理性行为分为价值理性和工具理性，在信息传播领域，算法推荐的工具理性表现为通过数据分析和技术手段，精准匹配用户兴趣，提升信息传播的效率。然而过度依赖工具理性导致信息茧房的形成，限制用户接触多样化信息，从而削弱其媒介素养。研究社交媒体算法推荐对媒介素养的影响，揭示算法在信息传播中的利弊，为提升公众媒介素养提供参考。

关键词： 网络暴力   媒介素养   演化路径   应对策略  

摘要： 网络技术的普及不仅给全世界人民带来革命性的变化:切实保障广大人民的知情权与表达权,实现人与人之间及时交流沟通,共享免费海量资源,实时获取任何自己想知道的信息,信息获取者和生产者之间的随意转换……与此同时,广阔的虚拟世界也带来了诸多社会问题。网民在自由行使表达权时,因网络平台的匿名性、监管不力、法律空缺等原因忽视本应承担的责任而任由情绪宣泄,发表过激言论引发网络暴力。从2006年因网络游戏中滋生婚外恋被披露而指责谩骂掀起的第一次网络暴力铜须门事件,到今年三月蒲某颠倒黑白在网络平台发文迁怒某单位工作人员,引起不明真相的网民评论转发。网络暴力事件层出不穷,误导舆论方向的同时也扰乱了网络秩序,荼毒社会风气,给受害者带来巨大的伤害。 同时,现实生活中网络暴力法律法规以及政策也在实时更新,技术层面区块链技术稳步发展实现保全造谣证据,推动后续追责工作,以及国家对于正向舆论的有利引导和宣传,形成了齐抓共管、纵横交错的立体网络暴力治理格局。网民对肃清网络环境的需求高涨——如何在享受互联网便捷的同时,有效治理其带来的网络暴力乱象成为网络环境治理亟待解决的问题。 因此,本文从媒介素养角度切入研究网络暴力的演化路径、网络暴力事件背后各参与主体的推动因素以及网络暴力的危害,从而为网络暴力治理提供依据,与上述治理格局形成一种呼应。 首先,本研究将媒介素养分为三个方面:信息生产实质与背景、媒介影响力和受众个人媒介接触;再以生命周期理论作为理论依据,分析网络暴力事件的发展过程,将其分为发酵期、发展期、高潮期、反复期、消退期五个阶段。其次,采用问卷调查的研究方法,并研究了2020年至2022年间25件典型网络暴力案例,全面调研个人对网络暴力的认知与影响得出结论:网络暴力其实就是情绪升温下的群体失控,表现形式多种多样,危害范围广泛,主要表现在容易引发从线上蔓延至线下攻击,诱发违法行为,对事件主体造成巨大伤害并波及网络旁观者,破坏社会秩序,影响社会稳定,危害范围广泛。 网络暴力发展过程可以看作是一场舞台戏剧,开端往往源自社会背景失调下各种矛盾的激发,经过信息的快速增殖与消极情绪的汇集,众人宣泄情绪引爆话题,又经过多次反转导致事件回流,渐渐事件热度降低,逐渐淡出公众视野,虚拟闹剧就此落下帷幕。本文在系统分析网络暴力的五个发展时期后发现,基于媒介素养角度的网络暴力形成机制有六大方面:宏观社会背景、平台和人工监视失效、意见环境影响、意见领袖推助、技术层面驱使、用户自身动机。并从这些方面入手一一对应为网络暴力治理提供了参考性建议。

关键词： 乡村领导干部   媒介素养   浙江省未来乡村   乡村治理  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展,媒介已经渗透到社会生活的方方面面。乡村地区虽然相对城市在信息化程度上有所滞后,但互联网、手机等新媒体的普及率也在迅速提升。乡村领导干部作为地方政府的执行者和引领者,是实现乡村振兴战略的重要力量,他们在农村经济发展、社会治理、民生保障等方面发挥着重要作用。因此乡村领导干部必须具备良好的媒介素养,才能有效应对信息化时代带来的挑战和机遇。 本文以问卷调查和深度访谈等方法作为基础调研方法,走访浙江省部分未来乡村,调查走访情况显示,浙江省未来乡村的领导干部对媒介的认知能力有明显的提升,利用媒介作为自己工作方式的意愿也更强烈,社会责任感和公共形象意识普遍提升。但仍然存在一些问题:一些乡村领导干部对媒介的认知还不够深入,使用情况还存在一定短板。比如缺乏对媒介素养概念、性质、功能的了解不足,在面对媒体时缺乏自信和应对能力等。其次,一些乡村领导干部在媒介传播过程中存在沟通技巧和语言表达能力不足的问题,这导致他们在与媒体沟通时无法准确表达自己的观点和态度。此外,受网络信息纷杂影响,一些乡村领导干部缺乏对媒介信息的批判性思维,畏惧发言,甚至缺乏面对负面报道时的经验,因此正确应对能力还不够强。 基于以上分析,本文将对领导干部媒介素养的提升提出建议。需要增强对媒介的认识和使用能力、提高沟通技巧和语言表达能力、增强社会责任感和公共形象意识以及善用媒体资源等。通过这些提升措施,希望有效增强乡村领导干部在媒体面前的应对能力和表现,助力乡村领导干部更好地进行乡村治理,服务于乡村振兴战略的实施。

关键词： 算法技术   新闻伦理   新闻生产   媒介素养  

摘要： 本文从新闻生产的角度，分析了算法技术从传统生产流程的革新、“把关人”身份的重新定义以及媒介与受众的关系这三个方面对新闻业进行的重构，旨在强化新闻生产中人的主体性，并进一步优化算法，在保障信息资料来源权威的情况下植入道德伦理观念，避免出现隐私权的侵犯和文字模板化等现象。

关键词： 深度伪造   信息特征   交互行为   羊群效应   媒介素养   反制路径   干预线索  

摘要： 深度伪造技术依托深度学习算法,能够对多媒体中的面部属性、肢体动作等进行高精度编辑与合成,创建出难以辨识的合成虚假信息,社交媒体上的深度伪造信息混淆了虚假与真实的边界,对公众信任、信息生态造成了长远的影响。学界对深度伪造的研究主要集中在技术检测方法和潜在危害探讨方面,反制虚假信息的关键是了解信息特征和信息行为,然而目前以下三个科学问题尚未明确:社交媒体上深度伪造信息的特征有哪些维度?影响和驱动深度伪造信息交互行为的因素和动机是什么?能否基于信息交互行为和信息治理政策来探索深度伪造的实现路径和反制手段?因此本文提出在社交媒体情境中对深度伪造信息的特征识别、用户行为交互和反制策略进行深入而系统的探讨,为管理深度伪造这一新兴虚假信息提供理论和实践的参考。 鉴于此,在梳理清楚深度伪造信息特征、交互行为和反制研究的不足后,依据三个科学问题,本研究首先基于扎根理论识别了深度伪造信息的关键特征,并分析了深度伪造信息特征的结构关联和因果关联。接着本研究从羊群线索的角度探索了深度伪造信息交互行为的影响因素和驱动路径,深化理解个体处理深度伪造信息的认知机制。最后本研究从信息治理环境和信息治理手段两个层面探索了深度伪造反制的实现路径和有效手段。本研究的主要内容包括以下三个部分。 (1)本研究从深度伪造信息的特征入手,通过采集117条国内外深度伪造案例视频,利用程序化编码萃取深度伪造视频的信息特征,并运用贝叶斯复杂网络和随机森林算法揭示信息特征的结构关联和因果关联,以此构建融合深度伪造信息特征及关联计算的理论模型。根据上述分析过程,本研究明确了以下研究结论:社交媒体上的深度伪造信息具有预警特征、技术特征、内容特征和参与特征4个核心特征,其中技术特征和预警特征是区别于一般虚假信息的独特特征。技术特征是结构关联网络中的关键节点,与预警特征强关联;参与特征和内容特征结构关联度高;深度伪造主题与深度伪造信息关注度之间存在强烈的因果关联性。这些结论为后续深度伪造信息行为交互研究提供了基础和支撑。 (2)本研究开展了深度伪造信息交互行为研究,具体为深度伪造信息交互行为影响因素研究和深度伪造信息交互行为驱动机制研究。首先本研究从三种羊群线索出发深度伪造交互行为的影响因素。本研究基于羊群效应理论、信息采纳模型、技术接受模型、选择性注意力理论拓展了点赞、评论、转发三种羊群线索的测量维度,使用结构方程模型分析665份问卷数据验证了羊群线索质量、可信度影响羊群线索感知易用性、感知有用性和感知操纵性,羊群线索采纳意愿影响用户的点赞、评论、转发等交互行为。其次本研究阐述了羊群线索质量和可信度作为内源性注意力对感知易用性、感知有用性和感知操纵性产生影响。最后探索三种深度伪造从众效应的差异,结果表明转发线索显著强于点赞线索。深度伪造信息交互行为影响因素模型阐述了个体在羊群线索影响下如何处理深度伪造信息,并产生相应的从众交互行为。 接着本研究开展了深度伪造信息交互行为驱动机制研究。基于构建的深度伪造信息交互行为影响因素模型,本研究借助媒介可供性理论和身份认同理论考虑两个中介变量(深度伪造认知和态度)和两个调节变量(媒介素养和媒介卷入度),通过分析1444份问卷数据来验证一个有调节的中介模型。结果发现个体在接受深度伪造信息下受到参与度指标的影响路径有四条:一是技术(参与度指标的质量、可信度、操纵性)外部驱动,二是媒介(媒介素养、媒介卷入度)外部驱动,三是价值(深度伪造认知和态度)内部驱动,四是内外共同驱动,即媒介素养和媒介卷入度水平越高,深度伪造认知和态度的作用越弱。本研究的结论为后续深度伪造反制研究提供了参考和指导。 (3)本研究开展了深度伪造信息的反制研究,分为从信息治理环境和信息治理手段对深度伪造反制策略进行了综合分析。首先本研究基于信息治理政策的深度伪造信息反制研究,通过对国内外23份深度伪造政策文本的深入分析,构建了一个政策框架来全面理解深度伪造的治理,包括三个核心结构:参与主体、政策目标和政策工具。通过对这三个维度的结构分析和协同分析识别出五条深度伪造反制核心路径:(1)深度伪造服务提供者和互联网服务平台利用环境型、供给型和需求型政策工具达到构建良好信息生态目标。(2)深度伪造服务提供者和互联网服务平台利用需求型政策工具达到保护个人利益目标。(3)深度伪造服务提供者和技术机构和企业利用环境型和供给型政策工具达到促进技术健康发展目标。(4)管理监督部门和深度伪造服务提供者通过环境型政策工具达到促进法规落实目标。(5)技术机构和企业和互联网服务平台通过环境和需求型政策工具达到提高素养水平目标。 最后本研究开展了基于干预线索的深度伪造信息反制研究,从信息行为层面探索深度伪造信息反制的有效手段。据线索效用理论发掘并整合了三个能够反制深度伪造信息的干预线索:分享者信任度、

关键词： 数字经济   高职学生   网络媒介素养   目标   困境   策略  

摘要： 在数字经济迅猛崛起的大背景下，网络已悄然渗透至人们的日常生活、工作和学习的方方面面，成为不可或缺的重要元素。网络媒介素养，即指个体在网络环境中获取、分析以及传播信息的能力，对高职学生而言，其重要性不言而喻。在这个信息爆炸的时代，具备卓越的网络媒介素养能够助力高职学生在网络的广阔天地中更加高效地汲取知识、拓宽视野，以及提升自身的综合素质。主要深入探讨数字经济时代高职学生网络媒介素养提升的目标、困境及策略，旨在促进高职学生网络媒介素养的提升。

关键词： 小学生   媒介素养   媒介素养教育   影响因素  

摘要： 大众媒介一经诞生便以不可阻挡之势介入人们的生活,尤其是互联网产生之后,新媒体更是以超过传统媒体几倍的速度发展,即时、便携、交互等特性使其用户呈几何级增长。面对海量的信息,小学生根本无法辨别真伪,更无法抵制网络游戏、短视频等娱乐内容的诱惑,媒介应对能力不足。学校作为小学生接受教育的主要场所,在促进小学生媒介素养发展方面担负着重要责任,探讨学校教育对小学生媒介素养发展的影响,有助于改善学校媒介素养教育条件,提高对媒介素养教育的重视程度,促进学校媒介素养校本课程的开发。 本文以黄石市三所小学的中高年级学生为研究对象,采用文献研究、问卷调查、数理统计等方法开展研究。通过查阅文献和分析,提出了五个研究假设,确定了教育者、媒介资源、媒介课程、同伴效应和校园人文五个影响小学生媒介素养发展的学校教育因素,划分了媒介获取、媒介评估和媒介创建三个媒介素养测量维度,并制定了调查问卷。然后运用SPSS软件对问卷进行了信度、效度检验、描述统计分析、相关分析和回归分析,对研究假设进行了验证。研究发现,学校教育对小学生媒介素养的发展具有重要影响,在五个影响因素中,教育者、媒介课程以及校园人文等三个变量对媒介素养呈显著性影响,媒介课程的影响系数最高,校园人文次之,教育者的影响系数最低;媒介资源和同伴效应两个变量对媒介素养未呈现显著性影响。 根据对研究结果的讨论,本文提出了三个提升小学生媒介素养的学校教育策略。一是大力提升在职教师、在校师范生、学校行政管理人员三类教育者的媒介素养;二是从强化媒介素养课程教学、丰富媒介素养课程资源两个方面构建科学的媒介素养课程教学体系;三是从建设开放的校园媒介文化、营造融洽的校园人际关系两个方面打造积极的校园人文环境。