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关键词： 自媒体   大学生   新疆高校   媒介素养教育  

摘要： 媒介信息技术的飞速发展引起了媒介形态的变革,以往传统的媒介传播形式已经难以满足现代人对信息的迫切需求,新媒体技术不断进步,尤其是以“博客、微信、微博”等为代表的自媒体蓬勃发展,改变了以往的信息的单向传播格局。“人人是信息的接收者,人人是信息的发布者,人人是信息的传播者”的个性化、平民化的传播特点吸引了众多人群,尤其是文化素质较高、思维活跃的大学生群体。新疆多民族、多宗教的地域和民族特点增添了新疆高校大学生所面临媒介环境的复杂性,在自媒体环境下如何加强新疆高校大学生媒介素养教育显得尤为重要。本文立足于自媒体发展所带来的变革,综合实地调研的数据,分析了当前新疆高校大学生媒介素养教育实施的必要性、大学生媒介素养现状、媒介素养教育的现状以及存在的问题,从而从学校的角度提出新疆高校大学生媒介素养教育的路径。论文第一章主要论述了文章的研究背景、研究意义和自媒体时代以及大学生媒介素养教育的相关国内外研究综述;第二章主要是相关概念的界定;第三章是文章的调查分析部分。此部分利用问卷调查和调研相结合的调查方式,分析了所调查两所高校大学生媒介素养及媒介素养教育现状及问题分析;第四章根据大学生媒介素养及媒介素养教育的现状及问题提出了自媒体时代新疆高校大学生媒介素养教育路径选择。

关键词： 今传媒   媒体应用   主持人   媒介批评   媒体时代   组织传播   新媒体语境   电视新闻编辑   微信公众号   媒介经营   数据新闻   传媒技术   媒体融合   文化传播   真人秀节目   媒介暴力   传媒资讯   媒介素养   目录   检索工具  

摘要： ~~

关键词： 城市老年人   媒介素养   现状调查   提升策略  

摘要： 新世纪之初,有两大社会发展趋势对人类生活诸方面产生重大影响,并引发人们强烈关注。一是老龄化问题不断加剧,“银色浪潮”扑面袭来;二是传播媒介迅速革新,“移动数字”改变生活。置身于急剧变迁的媒介环境之中,老年群体的媒介素养状况如何?是不习惯从而留恋传统媒介,还是心态从容继而学习新技术?是常处于媒介信息的思辨状态,还是处于盲从或抵触状态?是积极的媒介参与者,还是无意识的媒介旁观者?了解这一生理弱势群体的媒介素养现状,分析多重影响因素并探讨可行性提升策略,以期望其善用媒介,发展自我,更好地融入社会,具有现实意义。在此背景下,本文以城市老年人为研究对象,以媒介素养为研究视域,通过对实际问卷调查获得的482位济南市老年人数据进行定量分析并对6组老人深度访谈获得的访谈记录进行内容分析,试图将这一特殊群体的媒介素养状况做出集中呈现,同时从媒介接触与使用、信息处理与批判、媒介参与与创造和媒介知识水平四个维度展开具体解读,力图为目前的城市老年群体媒介素养状况提供一个参照。研究发现,虽然城市老年人媒介接触日益多元,并没有出现像相关研究表明的城市儿童和大学生那样过度娱乐化和功利性的媒介使用状况,但仍存在不少问题。老年群体新旧媒介使用失衡,过度依赖旧有媒介而过分疏远新兴媒介;常处于信息自动处理状态,选择易受媒介影响;媒介参与能力较低,其中媒介参与意愿和兴趣远比参与渠道和技能更为欠缺;媒介认知单一片面,媒介使用易情绪化。而媒介素养缺失影响的不仅是老年人自身对大众传播媒介的认知态度、接触行为和使用效果,更关乎老年群体的社会融入状况、代际关系的和谐程度和“积极老龄化”社会的构建进程。事实上,这种局面是多种主客观因素共同作用的结果。老年人身体机能受损衰退,媒介使用力不从心;老年媒介产品开发不足,抑制了其多样化媒介需求的满足;媒介资源分配不平等,加剧了老年群体话语权的丧失;大众传媒对其“污名化”的镜像呈现,难以使老年群体产生良好的媒介体验和较高的媒介认同。针对这些原因,论文最后试图从宏观、中观和微观层面提出具体的老年人媒介素养提升策略。宏观层面,政府部门应给予推行老年群体媒介素养教育的关键力量——老年大学以必要的政策保障和充足的财政支持,社会各界的老年媒介产品开发要真正考虑和满足老年人实际的多元化需求;中观层面,大众传媒应利用自身优势主动进行媒介素养知识普及和宣传并争取获得老年群体的媒介认同,社区要积极利用面识关系和人际交往优势努力营造良好的媒介接触环境;微观层面,家庭中子孙一代需心平气和地对年长一代进行媒介文化和使用技能反哺,老人自身也要努力突破各种现实障碍和心理障碍,积极利用媒介发展自我。而只有各方共同发力,老年人媒介素养水平的提升才会具有连贯性和持久性。

关键词： 媒介素养   新媒体环境   大学生  

摘要： 在社会的快速发展下,人们已进入信息时代,新媒体渗透到人们生活的方方面面,包括衣、食、住、行等.与此同时,新媒体对大学生的思想、生活等产生巨大的影响,并且对大学生的媒介素养提出更高的要求.从新媒体环境下大学生媒介素养角度出发,先简单概述媒介素养的内涵,然后阐述现阶段大学生媒介素养的现状,最后提出加强大学生媒介素养的具体策略.

关键词： 青年   网络影评   媒介素养教育  

摘要： 21世纪,随着互联网的高速发展,青年的媒介接触更加频繁,但是青年普遍媒介素养不高,学校缺乏系统化的媒介素养教育体系。青年大学生借助于网络平台,发表自己最真实的观影感受,以网络影评为载体的影评形式已经渗入到大学生观影、评影的各个方面。青年媒介素养教育的研究可以同青年网络影评结合起来,共同探讨如何提高青年媒介素养。

关键词： 新媒介时代   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 本文从专业技术、价值观、信息获取方式、信息处理方式等方面的转变,对新媒体时代新闻编辑面临的挑战进行了详细分析;从满足受众对新闻的实际需求、捕捉有效信息的能力、具有多元化的知识结构,对新媒体时代新闻编辑应具备的媒介素养进行了详细分析,以期为新闻编辑媒介素养的提升提供参考。

关键词： 新媒体   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 读书看报的时代已经过去了,人们每天通过头条了解时事才是现在的新闻打开方式。新媒体的迅速发展带给人们前所未有的信息获取方式,为新闻编辑也带来了颠覆性的变化。公众对于消息的速食化,难以准确辨别真伪的海量信息,特别是"标题党""水军"等的出现,致使新媒体这个平台的整体素质大大降低。在新媒体时代,如何提高新闻编辑的媒介素质已成为时下业界关注的热点问题。

关键词： 新媒体时代   思政教育者   媒介素养   提升   必要性   策略  

摘要： 随着新媒体技术在教育领域中广泛深入的应用,作为思政教育工作者,必须要提升自身的媒介素养。本文对媒介素养进行了分析,并提出了新媒体时代提升思政教育工作者媒介素养的必要性及提升思政教育工作者媒介素养的策略,对于实现思政教育者综合教育能力水平的提升具有积极的促进作用。

摘要： 网络文化在给人们生活带来便捷的同时,给青少年带来的一些负面影响也不容忽视.网络上形形色色的信息令人眼花缭乱,青少年尚缺乏甄选、辨别文化信息优劣的能力,不良信息可能引起他们的误解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化观念可能模糊人们的价值判断标准, 影响青少年世界观、人生观和价值观的树立.而相比于单调的学校学习生活,丰富多样的网络信息更容易激发青少年的好奇心,甚至使其产生心理依赖感,进而发展成为沉溺网络的行为.

关键词： 新媒介素养   信息过载   大学生   拟态环境  

摘要： 媒介的每一次更迭,都剧烈改变着人们的学习和生活方式。随着媒介环境的日新月异,新媒介已经超越传统媒介的影响力,成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。一方面,新媒体为受众提供娱乐、信息、教育等方面的信息便利;另一方面,海量信息远远超过受众所需,而如何从纷繁芜杂的信息中做出选择为己所用,已成为大众的一大难题。对于大学生而言,学校网络软硬件设施完善,闲暇时间较多,这些都为大学生运用网络媒体提供了便利和条件。随着大学生对新媒介的依赖度越来越高,鱼龙混杂的海量信息正通过网络媒介影响着他们的思想、态度及行为。因此,在新媒介时代,学会选择合适的媒介并甄别核实、批判解读信息,利用媒介促进自我发展,已成为当代大学生的必备素养。采用文献研究、问卷调查、深度访谈和比较研究相结合的研究方法,结合媒介素养理论及传播学相关理论,从四个方面展开具体研究:一是通过阅读相关文献,了解大学生群体的新媒介素养、国内媒介素养教育现状,以及国外媒介素养教育的经验。二是通过社会调查和深度访谈获取第一手资料。以郑州大学的大学生为调查对象,通过发放问卷,了解其在新媒体方面的认知、态度及行为。同时,对相关老师和学生进行深度访谈,进一步获取资料。三是对回收的调查问卷进行统计,分析大学生对新媒体的认知及使用情况,总结大学生新媒介素养的特征及存在问题。四是借鉴国外媒介素养教育的相关经验,对国内大学生新媒介素养存在的问题提出对策建议。同时,对研究公民媒介素养的学者提供可供参考的依据。从“媒介素养”延伸到“新媒介素养”,同时从技术层面(即微信、微博、手机APP、搜索引擎等新媒介)、素养层面(媒介使用素养、信息消费素养、信息生产素养、社会参与素养等)进行二维分析。结合数据分析和深度访谈发现,无论是新媒介的涵盖范围还是使用时长方面,大学生对新媒介的使用程度都达到较高水平。但是在上网动机方面,大学生偏向于“软性需求”(如休闲娱乐、获取资讯等),而不是“硬性需求”(如学习知识、工作需要等),无意识上网多于有目标上网。此外,大学生在新媒介素养方面的问题主要表现为:受新媒体影响大,但认知能力相对不足;对新媒介的依赖感较强,容易沉迷其中;新媒介使用率较高,但使用能力滞后;新媒介参与意识较强,但行动能力较弱。基于此,提升大学生的新媒体媒介素养,需要“多方培养路径”和“自我提升路径”的共同努力,其中个人努力是关键。个人不仅要学习相关媒介知识,增强个人对媒介的认知和使用能力,提升对信息的搜索、甄别、互动、管理能力,还要有意识地利用媒介进行社会协作、社会参与等。