教学课程资源库 更多>>

关键词： 视觉文化与媒介素养   媒介素养   参与式教学  

摘要： 参与式教学通过促进学生参与的全面性和师生之间的合作性,丰富学习活动的层次性与教学内容的开放性,提升知识传递的双向性及师生关系的平等性提升教学质量。教师从"带着知识走向学生"转换为"带着学生走向知识"。南京师范大学"视觉文化与媒介素养"课程教师开展了媒介素养教育的参与式教学实践探索。在教学过程中,教师将学生看作课堂的主体,学生通过个体体验参与、小组互动参与和共同体实践参与等多种形式开展媒介体验、媒介解读和媒介应用活动,学习效果得到了有效提升,参与式教学在媒介素养教育中的实践价值得到实现。

关键词： 新媒体环境   新闻记者   媒介素养  

摘要： 在新闻传播中,记者具有重要作用与重要地位。在新媒体时代,传统新闻传播的方式已经遭遇颠覆,这对新闻记者的日常工作产生了深远影响,使得新闻记者承担的角色及职责也有所变化,因此新闻记者的媒介素养也应不断更新,才能逐渐提高自身的素质修养,满足媒体产业发展的需求,进而推动现代化媒体产业的发展。

关键词： 媒介素养   定量研究   家庭   约束  

摘要： 本文对儿童及青少年现代家庭媒介素养教育的重要性进行研究。通过定量研究法,对四川省绵阳市城区162名父母（81个家庭）进行了调研。研究结果表明,家庭媒介素养与父母年龄、教育背景、监督力度息息相关。同时,家庭拥有的媒介数量与媒介约束力呈负相关关系。媒介数量越多,家庭所受的媒介影响越大,对孩子的媒介约束越小。

关键词： 舆论生态   负面解读   不良社会心态   媒介素养  

摘要： 随着新媒介环境的不断发展,"负面解读"盛行已经成为当前我国社会舆论生态的显著特征,它在反映公众借助日新月异的技术手段更有效实现知情、参与、表达和监督意愿的同时,也折射出了社会公信力不足背景下若干社会不良心态蔓延所带来的各种负面影响与消极效应。诚然,"负面解读"盛行的原因是多方面的,从现阶段大量社会负面舆情和负面解读的演化发展过程来看,"不信任""不合作"和"不负责"等不良社会心态最为典型。同时,新媒介环境依然处于快速发展与持续变化的过程之中,眼下需要结合互联网治理和公众舆论引导,密切关注并持续梳理"负面解读"的发展逻辑及其与公众心态之间的互动演化效果,而这显然也是需要结合不同的领域、层次和视角,来予以综合分析并进行有效治理的一项系统性工程。

关键词： 高职学生   移动互联网   媒介素养  

摘要： 随着移动互联网技术的革新与普及，移动媒介素养成为新的研究热点。文章通过调查发现，高职学生是移动互联网的深度用户。他们围绕日常生活场景，通过移动终端实现自身社交、娱乐和信息获取的需求。然而，高职学生的批判认知薄弱、批判行为尚未养成，而参与意向也处于中等水平。

关键词： 中学生   网络媒介素养   现状调查  

摘要： 近年来,中学生网民数量不断攀升,互联网已对中学生的学习与生活产生了巨大影响。网络已成为最便捷、最广泛的信息和资讯的获得渠道,但是中学生面对过于庞杂的互联网信息,却有可能会出现认知偏差和行为问题。为此,政府、社会、学校应联合起来加大对中学生网络媒介素养的宣传与教育力度,提高中学生对网络媒介信息的认知与整合能力,加强中学生网络文明与安全教育。家长也应对中学生进行有效合理的监督与引导。

关键词： 美国语文教学   综合性学习   媒介素养   教学评价  

摘要： 呈现并研析美国初中语文综合性学习《季节》教学设计,比较中美两国课堂教学的差异,特别是语文综合性学习教学的差异,指出我国的语文综合性学习教学要借鉴美国的经验,明确综合性学习的价值追求,将媒介素养教育融入语文教学,重视教学评价的设计。

关键词： 新媒体   新闻   编辑   媒介素养  

摘要： 随着多媒体、网络等新技术载体的新媒体时代的到来,新闻的传播方式和生产方式发生了变化,改变了新闻编辑传统的工作模式,给新闻编辑工作带来了一定的考验。新闻编辑要适应新媒体时代的新要求、新发展,必须做到提升自己新闻编辑的媒介素养。本文重点从新媒体对新闻编辑工作带来的挑战、新媒体时代新闻编辑的媒介素养与提升等方面进行分析阐述。

关键词： 新媒体时代   师范生   媒介素养   教育能力   培养机制  

摘要： 新媒体时代的到来,给我国的教育领域带来了重大影响,也对师范生的教育教学能力提出了新的标准和要求。媒介素养教育能力已然成为新媒体环境下师范生教育教学能力的一项必备能力。然而当前我国师范生自身的媒介素养水平、所接受的媒介素养教育状况都是令人担忧的。本文在了解师范生媒介素养教育能力相关问题的基础上,提出提升师范生媒介素养教育能力的建议,以期能为中小学媒介素养教育工作提供参考。

关键词： 大学生   社交媒体   情绪异化   媒介素养教育  

摘要： 社交媒体已经成为时下人们进行交流沟通、实现信息共享的首选,吸引着越来越多的大学生参与其中。但是,大学生在社交媒体使用中出现的情绪异化,给他们的社会认知、信息批判和人际交往等能力带来诸多负面影响,反映了大学生在媒介功能认知、理性使用媒介等方面素养的缺乏,折射出大学生媒介素养教育的不足。对此,笔者提出大学生媒介素养提升的三大目标,并从学校教育角度出发对开展大学生媒介素养教育提出合理化建议。