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关键词： 新媒体时代   新闻记者   专业水平   把控能力   社会责任感  

摘要： 新媒体时代下的新闻记者,需要努力提高自身的专业水平及社会责任感,强化对新闻采集的把控能力,通过全面提升自身的媒介素养,以此来更好地适应时代发展趋势,满足新媒体发展需求。

摘要： 主持/程载国 【话题聚焦】 褚树荣（浙江省宁波市教育局教研室）：在传统语文课堂中，我们非常重视语文教师自身的综合素养，有时我们甚至认为一名教师的课堂效率的高低与他的语文素养有必然的联系。在“跨媒介阅读与交流”中，语文教师的媒介素养对于阅读与交流会带来怎样的影响？参照学界对专业素养的分类，我们也将媒介素养区分为认知素养与技能素养这两类。那么，“跨媒介阅读与交流”对于语文教师的媒介认知素养与媒介技能素养提出了什么样的要求呢？请大家畅所欲言。 【各抒己见】 程载国：（根据讨论情况整理）陈爱娟、郑义广老师就“媒介素养”一词的内涵与外延展开探讨。褚树荣老师趁机对“媒介素养”的概念予以明确。媒介素养可以分解为技能素养与认知素养这两个维度。其中媒介认知素养包括对跨媒介信息的感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语敏感等，但是更重要的是面对海量的资讯，我们的理解、质疑、整合、思辨、评估、选择、反应能力。媒介技能素养则指教师对报纸、杂志、广播、电视、网络、手机、移动电视等媒介的资源占有、掌握与运用的能力。 杜韦滨老师举效实中学朱俏老师执教《新闻图片的“构图之美”》为例讨论媒介认知素养对于教学带来的影响。布列松是在柏林墙建成后的第二年（1962年）拍摄《柏林墙边》的。柏林墙是冷战的象征，人们以为1945年后战争结束了，柏林墙却告诉我们，战争没有走远。在这种情况下，那个战争受伤者的踽踽独行，警察的荷枪漫步，刺痛了人们的眼睛和心灵。布列松不是以拍摄技术为主的大师，而是以对社会人心的敏锐捕捉见长。朱俏老师选择这一媒介素材展现了她开阔的视野以及敏锐的洞察力。 姚芳老师提出新的看法，她认为生活激情也是教师媒介认知素养的重要组成部分。当一个教师对生活充满激情时，他会有意识地去听说读写，把生活的点滴细小，用文字来传达。而在这个过程中，他可能会接触新闻工作者、诗人、画家、作家、医生等不同职业的人。这样的跨界交流会让语文教师一方面认识到跨界的必要性，另一方面又对语文的特质有全新而准确的认识。 浦晖老师和高培圣老师都结合新课程的发展来探讨语文教师的媒介认知素养。浦晖认为“新课标”明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。既然是综合性课程，就不能只注重本学科知识。语文教师对于跨媒介阅读与交流的必要性要有清醒的认识。高培圣老师指出，新课程改革以来，不少校本课程的建设都在一定程度上借鉴和推广跨媒介思维。语文教师提升自己的媒介认知素养迫在眉睫。

关键词： 新媒体环境   青少年   媒介素养   提升  

摘要： 当代青少年,作为伴随着网络兴起而成长起来的一代,在影响网络舆论方面发挥着愈来愈大的作用.在这个信息大爆炸的时代,媒介的高度发展使青少年周围充斥着各种各样的信息,面对铺天盖地的信息轰炸,青少年该怎样分辨真假,做出正确的价值判断,这就必须要谈到青少年的媒介素养问题.为此,本文基于新媒体的大环境下,探索分析青少年媒介素养的现状,从而探寻提高青少年媒介素养的路径,提出相应建议.

关键词： 思想政治理论课   媒介素养教育   高校  

摘要： 在“互联网+”的时代背景下,媒介信息爆发式的增长趋势愈加明显,媒介素养逐渐成为公民应该具备的基本素养之一。高校思想政治教育面临新的形势,出现新的要求,作为大学生思想政治教育主渠道的高校思想政治理论课,应当重视各门课程中的媒介素养教育内容。分析高校思政课教学中的媒介素养教育存在的问题及成因,切实增强思政课教学中媒介素养教育是在新媒体环境下大学生抵制意识形态侵蚀,保障高校意识形态安全的现实需要,也是开展大学生社会主义核心价值观教育的重要内容。运用问卷调查法首先对1360名大学生的媒介素养及教育情况进行调查,得到以下结果:第一,大学生存在媒介知识结构片面化、信息甄别能力单薄化、媒介行为动机娱乐化等问题,具体体现在媒介认知规避负面影响能力不足、媒介评价批判意识不够、依赖媒介、规避媒介伦理失序的主动性不够。第二,高校思想政治理论课教学中存在媒介素养教育课堂意识薄弱、媒介素养教育内容体系欠缺、媒介素养教育队伍经验不足等问题。其次对高校思想政治理论课中的媒介素养教育内容和形式进行调查,得出高校思想政治理论课通过媒介信息技术的应用和教学内容的融入已经展开了媒介素养教育实践。在了解大学生媒介素养和高校思政课教学中媒介素养教育现存问题后分析问题成因并提出增强高校思想政治理论课教学中媒介素养教育需要在内容选择、形式完善、教师引导、环境优化上着手,以期更好达到高校思想政治教育的要求。通过研究得到以下结论:第一,新媒体环境下媒介素养教育是高校思想政治理论课教学的重要内容,重在“教育”而非“媒介”。第二,提升信息素养、拓宽政治视野、锻炼批判意识是思政课教学中大学生媒介素养教育的重要内容。第三,思政教师的引导、大学生个体主动性的发挥和大学生网络舆情环境的优化是增强高校思政课教学中媒介素养教育的重要途径。

关键词： 大学生   微信   传播行为   媒介素养   媒介素养教育  

摘要： 作为新的十分流行的网络媒介工具,微信也已成为大学生进行信息传播的主要平台之一。人的传播行为与其媒介素养直接关联。在大学生海量传播行为中,传播质量良莠不齐,非常直观地反映出媒介素养的不平衡问题。增强大学生媒介素养,提高他们的传播质量,对于提升大学生社会形象、弘扬社会正能量、扩大社会积极信息流都极具意义。基于微信平台,大学生的主要传播行为从途径上主要通过语音、朋友圈、公众平台,从方式上主要包括群体间、大众间和自媒体传播,从内容上主要有个人原创、纯粹性二次传播以及融入自身思想的创新性二次传播。大学生微信传播行为呈现传播信息量大、传播内容广、传播热情高等显著特点。这些传播特点表达着大学生媒介素养的高低,尤其是其选择能力、质疑能力、创造能力、理解能力、评估能力的体现。通过实证研究发现,大学生的媒介素养在传播责任和传播质量上还存在着在明显短板,传播意识尚显不足、传播质量相对薄弱。媒介素养的提升需要主要通过媒介素养教育来实现。因此,基于对大学生微信传播行为及其反映出的媒介素养问题的研究,高校十分有必要对大学生开展具有针对性的媒介素养教育,这包括针对于所有大学生的共性媒介素养教育对策(更新媒介素养教育理念、丰富媒介素养教育资源、优化媒介素养教育方法)和针对于不同媒介素养层次群体状况的个性媒介素养教育对策(积极传播媒介素养意识教育、引导学生确立媒介素养教育目标、掌握媒介素养传播技巧)来着力提升大学生的媒介素养。

关键词： 媒介素养教育   目标   内容   方式  

摘要： 在教育改革推进的过程中,媒介素养教育工作逐渐在各大学校里形成了初步规模.但是由于媒介素养教育工作开展的时间较短,依旧没有形成完善的教育模式,优化当代媒介素养教育十分必要.本文简要就当前媒介素养教育目标进行分析,并以此为基础探讨了媒介素养教育内容以及相关教育方法,以期为提升当代媒介素养教育水平提供参考.

关键词： 新媒体时代   领导干部   媒介素养   执政能力  

摘要： 本文通过对媒介素养概念的梳理,结合新媒体时代对领导干部的挑战及领导干部的特殊身份,对领导干部媒介素养的内涵和外延进行讨论分析,形成了对领导干部媒介素养核心内涵的基本认识,即应对媒体能力、社会舆论引导能力、通达社情民意能力、宣讲政策主张能力。在此认知基础上,本文在江西省委组织部新闻宣传处的全力帮助下,对赣省各地200名领导干部进行问卷调查。该调查结果反映出了新媒体时代领导干部媒介素养存在缺失和有待增强的基本状况,与新时代对领导干部执政能力的要求不甚匹配。进而,本文还对新媒体时代领导干部媒介素养欠缺的主要表现进行了深入探析。最后,本文结合江西省省情和政情,为当下领导干部媒介素养提升的具体路径提出方案,以期为符合我国国情的领导干部媒介素养提升寻求可行之路。

关键词： 媒介暴力   儿童   分级制度   监督制度  

摘要： 媒介暴力——特别是动画暴力媒介成为近年来学界关注的热点问题之一.动画中暴力镜头,严重影响对青少年的身心健康的本文以《喜羊羊与灰太狼》为研究个例,展开分析,从而梳理该作品中的媒介暴力对青少年产生的影响,同时提出相因应的对策,减少动画媒介暴力对青少年不良影响.

关键词： 智媒体时代   媒介素养   教育  

摘要： 当前,智媒体技术的发展以及应用,给媒体转型及发展带来契机,用户获取所需信息更加便利,是当前及未来媒体发展的主体形态。但是,技术背后,却不可避免的出现诸如"信息茧房"、"后真相"、"隐私泄露"等社会问题,技术进步与媒介素养的提高呈现不对称发展,后果是带来社会的阵痛与关乎媒介伦理的反思,智媒体时代,媒介素养教育更要得到重视。

关键词： 媒介素养   乡村   微信用户  

摘要： 在十二五规划提出网络强国战略,以及十九大提出乡村振兴战略的双重背景下,移动互联网覆盖了 96%的乡村地区,智能手机的普及让乡村地区传统的媒介环境受到巨大冲击,因此研究新媒体时代乡村地区居民的媒介素养问题显得尤为重要。本文选取笔者身边熟悉的一个乡村——田铺乡,以现在乡村居民使用率较高的新媒介微信为切入口,研究田铺乡微信用户的媒介素养。通过问卷调查法、观察法和访谈法,获取一手的数据和丰富的资料。调查问卷将媒介素养的定义与微信的功能与特点相结合,考察了受访者微信的接触使用、选择和利用微信、思考和辨析微信信息以及参与传播信息这四个方面能力,结合深度访谈,基本展现了田铺乡微信用户媒介素养的现状。田铺乡有60%左右的居民都在使用微信,但在接触、使用时存在着很大的媒介素养安全问题;在选择和利用媒介的能力上,一般的用户都能利用微信满足自己精神文化需求,但在利用微信为生产、生活服务方面青年人要比中老年人表现更好;绝大部分的受访者理性的思维能力较弱,信息判断大多从感性出发;相当多的受访者都具备了一定的信息编辑和传播能力,媒介参与能力也在不断地提升。最后对田铺乡微信用户媒介素养的影响因素进行了思考,并从政府、媒介、个人等方面,给提升乡村居民媒介素养提出建议。