教学课程资源库 更多>>

关键词： 媒介素养   培养儿童   基础教育界   智能社会   媒介多任务   少年儿童   指数级   身心健康  

摘要： 培养儿童适应并驾驭日益复杂的智能媒介多任务使用的能力,应该成为政府的一项既定目标,这对下一代的成功至关重要习近平总书记强调,“少年儿童是祖国的未来,是中华民族的希望”“孩子们成长得更好是我们最大的心愿”“对损害少年儿童权益、破坏少年儿童身心健康的言行,要坚决防止和依法打击”。进入智能社会后,媒介素养已经成为衡量儿童健康成长的重要指标,并越来越成为当今基础教育界必须重视的课题。当前,媒介多任务使用呈指数级趋势增长。

关键词： 新闻记者   媒介素养   技能培养  

摘要： 随着新媒体的飞速发展,新闻记者的职责内涵也在随之发生转变,除去基本的信息获取与信息传递以外,更为关键的是在海量的信息池中精准获取具有传播价值的新闻素材,并提前做好创新性解读。为了能够顺利完成上述工作任务,新闻记者要让自己熟练掌握更多的新技能,通过提高新闻媒介素养来更好地适应新媒体时代的发展条件,确保新闻内容的真实性、公正性。

关键词： 新媒体   高校教师   媒介素养  

摘要： 随着网络媒介的高速发展,人们获取信息的渠道越来越多元化,在信息爆炸的年代甄别出真假信息尤为关键。高校教师作为知识的传授者,在立德树人、培养全面人才上起着关键作用。因此,媒介素养对教师传播知识起着重要作用。文章立足于媒介素养与立德树人相结合,分析了目前高校教师在信息爆炸的情境下遇到的困难,针对性地提出相应的对策,以便高校教师更高效地提升媒介素养并运用到教学当中。

关键词： 融媒体中心   新闻编辑   媒介素养   培训体系   批判性思维  

摘要： 在信息技术迅猛发展的融媒体时代,融媒体中心新闻编辑的角色和职责发生了深刻变革,要求其不仅具备扎实的新闻业务能力,还需要不断提升媒介素养以适应新环境。基于此,文章运用文献研究、调查研究等方法,阐释了媒介素养的内涵,指出了当前融媒体中心新闻编辑提升媒介素养的必要性,并提出了具体的提升策略。研究发现,随着媒介技术的不断革新和媒体融合的深入推进,融媒体中心新闻编辑面临着诸多新的挑战与机遇。媒介素养作为新闻编辑适应新环境、胜任新任务的核心能力,其重要性日益凸显。为此,文章从融媒体中心层面和新闻编辑个人层面提出了具体的提升策略。融媒体中心层面应构建完善的培训体系,为编辑人员提供系统的媒介知识和技能培训;搭建多元化实践平台,鼓励编辑人员在实践中锻炼和提升媒介素养;建立科学评价机制,将媒介素养纳入绩效考核体系,激励编辑人员不断提升自身能力。个人层面则强调持续学习、更新知识体系的重要性,鼓励新闻编辑积极开阔视野、关注行业动态,不断提升自身的媒介认知和使用能力;要强化批判性思维,提高信息筛选和判断能力,面对海量信息时能够保持清醒的头脑和独立的判断力;此外,还要注重提升内容创新和策划能力,以适应多样化和个性化的受众需求。

关键词： 基础教育发展   媒介素养   教育强国   智能媒体   新教学模式   疏堵结合   数字素养   信息化时代  

摘要： 在当今社会,媒介多任务的使用正呈指数级趋势增长,借助智能媒体的新教学模式的推广、发展与普及,带来知识传播与接受方式改变,这对儿童健康成长产生难以评估的影响。2023年教育部发布《教师数字素养》指出,在信息化时代,如何疏堵结合,提升学生的数字素养应成为基础教育发展的重要战略,也是加快教育强国建设的重要课题。

关键词： 思想政治教育   高校大学生   媒介素养  

摘要： 随着互联网和新媒体技术的迅猛发展,媒介生态环境正经历着前所未有之大变革。在这一背景下,高校大学生作为新媒体平台的重要用户群体,其信息获取、思想交流及意见表达的方式都随之发生了深刻变化。同时,新媒体平台中的多元信息和复杂的舆论环境也对大学生的思想观念与价值取向产生了一定的冲击。高校作为媒介素养教育的重要基地,肩负着引导大学生正确认识和使用新媒体、提升大学生媒介素养的重要使命。因此,高校应充分发挥思政教育的引领作用,深化思政教育与媒介素养教育的融合,建立媒介素养教育评估和反馈机制,有效提升大学生的媒介素养。本文从思想政治教育视角出发,剖析当前高校媒介素养教育的现状及其面临的挑战,阐述高校加强媒介素养教育的必要性,同时,深入探究思想政治教育视域下高校媒介素养教育创新实践策略,以期为高校思政教育与媒介素养教育的有机融合提供理论支持和实践指导。

关键词： 媒介素养   主体性   物质性   智能媒介   理论范式  

摘要： 媒介素养强调的是一种自下而上的反思,是社会个体层面的能力塑造,要求个体在媒介实践中保持独立且深度的思考,从而维持人的主体性。以技术发展相伴的媒介形态演进为线索,媒介素养理论的发展先后经历了大众传播时代以内容和形式为核心的单向度媒介素养理论范式。在人工智能技术的深刻影响下,当前媒介素养理论应从内容性、物质性和主体性三个层面展开:在内容性层面体现为个体自觉而能动地获取、接受、理解、分析、评价、创造和分享媒介内容;在物质性层面体现为个体能够根据自身需要有意识地选择与媒介本身断连或连接;在主体性层面体现为个体能够在“人-机联合体”中以人的主体性为尺度,实现人机协同关系的动态平衡。

关键词： 网络圈群化   青年   主流意识形态   媒介素养  

摘要： 文章首先简述了网络圈群化的主要特征。其次,分析了网络圈群化背景下青年主流意识形态认同的困境,主要为:窄化青年认知,影响主流意识形态的辐射性;冲击主导思想,解构主流意识形态的权威;话语表达伪自由化,弱化青年对主流意识形态的认同。最后,总结出破解策略,即做好舆论回应,提升主流意识形态的舆论主导力;强化制度规范,构建网络圈群管理体系与机制;提升媒介素养,培养青年自我养成的能力。

关键词： 智能媒体   媒介素养   高校教师  

摘要： 高校教师的媒介素养是专业素养的重要组成部分,提升高校教师的媒介素养具有重要意义。以智能媒体时代为研究背景,分析高校教师媒介素养面临的新要求,挖掘影响媒介素养教育的重要因素,从自我教育、高校教师媒介素养培育、媒介素养的评价、智能媒介生态环境四个层面出发探索提升我省高校教师媒介素养的策略。

关键词： 数据   算法   媒介素养   算法素养  

摘要： 智媒时代,随着算法技术运用于信息生产、分发、反馈等环节,媒介环境发生了根本性变化。基于人工智能的算法写作消解受众认知及判断能力,算法推荐消解受众的媒介批判能力,算法“圈养”消解受众的质疑能力,这给传统媒介与信息素养教育的体系和内容带来了极大的挑战。媒介素养教育3.0一方面应侧重于对算法媒介生态系统的批判性分析,教导个人以自身的价值理性指导信息获取;另一方面应通过关于算法技术的核心主题学习培育“算法素养”,从而驯服算法、驾驭技术。