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关键词： 媒介素养   传统纸媒   新媒体   新闻传播  

摘要： 近年来,虽然我国研究学者加大了对于青少年媒介素养的研究,但随着网络技术的发展,新媒体环境下,青少年的媒介素养问题呈现出新的特点,在各类网络事件中,青少年媒介素养问题尤为突出,这让该群体在网络负面事件中频繁成为"肇事者",影响了网络信息传播秩序,也为自身发展带来恶果。传统的报纸媒体在媒介素养教育领域是缺位的,我国的媒介素养教育也起步较晚,一系列问题导致新媒体环境中青年群体暴露出网络行为缺陷。文章从传统纸媒和新媒体环境的双重角度分析,探索如何做好新环境下青少年的媒介素养教育。

关键词： 新媒体时代   公民新闻   媒介素养  

摘要： 新媒体环境下,新闻传播者和受众的界限日益模糊,公民成为新闻传与受的双向载体。公民的媒介素养影响着公民新闻的传播效果、媒介生态环境。可从以下几方面提高公民媒介素养水平,优化公民新闻品质:营造和谐媒介环境;专业媒体合理认同公民新闻,优化行业媒介生态;公民自身强化网络责任意识。

关键词： 视听媒体   传播形态   传播主体   制作运营   媒介素养  

摘要： 当下社会力图搭建一个开放共享、多元共建、即时便捷的智能传播体系。以声画合一为主的即时、互动、个性、共享的视听媒体,凭借其全方位的传播优势正快速发展,呈现出移动化、社交化、平台化、智能化、一体化等主要特征,其传播主体、制作内容、运作模式、受众媒介素养等要素,决定着未来媒介生成模式和价值走向。

关键词： 新媒体   大学生   媒介素养   课程建构  

摘要： 新媒体技术的快速发展,在拓展大学生获取信息的途径,开阔大学生视野的同时,给其学习生活带来了诸多负面影响,同时也给大学生媒介素养教育提出了新的挑战。本文以山西高校为调查范围,对该区域大学生信息获取、媒介参与及媒介素养课程等方面进行问卷调查,总结了山西大学生媒介素养以及课程体系的建设现状,提出了新媒体时代下大学生媒介素养教育课程体系的建构模式。

关键词： 移动互联网   媒介素养   驾驭媒介   连接  

摘要： 移动互联网时代,以智能手机为代表的媒介以前所未有的便捷性、互动性、即时性和社会参与度伴生于每个个体的工作和生活,构建了一副新的传播图景,也带来了新的问题。已有的媒介素养观念亟需转型。"驾驭媒介"的能力应成为移动互联网时代媒介素养内涵的核心,具体体现为聚焦素养、怀疑素养、连接素养和伦理素养。

关键词： 生产型消费者   媒介素养   视觉素养   脸书文化   文化转向  

摘要： 随着数字摄影技术和移动互联网的发展,传统的媒介素养四要素结构已经无法适应当下对于生产型消费者的视觉素养研究和教育。本文采取文献批评的方式,以生产型消费者的视觉实践为切入点,借鉴素养研究的文化转向的理论成果,探讨视觉素养的当下内涵。由于技术变革和传播平台的革新,普通人的视觉实践完成了从"柯达文化"到"脸书文化"的转向,大众传播领域中视觉文本的内容和方式也随之发生了显著的变化,并挑战了新闻传播与社会关系的传统观念。基于创作和传播的上述变化,本文提出了生产型消费者视觉素养的三个轴向,分别是社会向度上的传播责任与伦理,文化向度上的社会认知和自我认同,以及技术向度上的个体表达与美学创新。

关键词： 新媒体   高校辅导员   媒介素养  

摘要： 新媒体时代,高校辅导员需提升媒介素养,才能更好的教育和管理学生。但部分高校辅导员的媒介素养尚存在不足,直接影响到了开展思想政治教育工作的成效,本文试探性的从辅导员自身层面、高校以及政府三个层面来采取相应措施,旨在提升高校辅导员的媒介素养。

关键词： 欧美   媒介素养教育   内涵   范式  

摘要： 随着人类进入全媒体时代,人们越来越依赖媒介信息去建构自我对世界的认知,而认知水平的高低取决于媒介素养的水平。欧美国家的媒介素养教育各具特色,对我国的媒介素养教育具有重要的启发价值。本文主要研究了欧美媒介素养教育的三大内涵、分析了三大范式,并从三个方面提出了对我国的启示。

关键词： 新媒体时代   高校辅导员   媒介素养  

摘要： 为进一步适应新媒体时代的要求,当好学生的人生导师和知心朋友,高校辅导员媒介素养提升势在必行。从厘清新媒体、媒介素养等概念入手,对新媒体时代下高校辅导员的工作新内容、新挑战进行分析和解读,对高校辅导员媒介素养现状进行梳理,提出新媒体时代高校辅导员要从提升媒介意识、加强媒介信息能力等多方面着力,高校和社会要进行积极支持和保障,以此共同提升高校辅导员的媒介素养。

关键词： 微时代   大学生   媒介素养   培育路径  

摘要： “微时代”中人们的生产和生活方式产生了巨大变化。大学生处于心智成长时期,又遭媒介“麻醉功能”的侵蚀,极易受到媒介传播不良现象的影响,因此当代大学生需要理性使用微媒介,严格“把关”媒介信息,利用媒介促进自身发展。本研究以“微时代”作为大环境,以媒介认知、沟通、批判、再创造四个层次进行调查。在研究过程中采用文献研究、问卷调查等方法,分析大学生媒介素养存在的问题,最后从媒体机构、社会、学校、政府、大学生个体五个角度提出培育大学生媒介素养的有效措施。