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关键词： 思辨能力   媒介素养   英语教学  

摘要： 思辨能力在英语教学中的功能作用日益重要,既是一项需要培养的思维方式,又是在英语语言学习过程中的有待提高的能力,在语言技能和思辨能力的同等重要的英语课堂中,可以借助西方课程对思辨能力的培养方式,在教学过程中引入媒介素养培养方法和体系,结合实际案例分析,通过综合的整体课程设计来提升促进思辨能力在英语技能课上的培养和构建。

关键词： 大学生   “同理心”   网络交往   正能量   媒介素养  

摘要： 网络社会为人们提供了一个全新的交往世界,网络交往已经成为大学生人际交往的重要形式。面对网络交往中存在的各种负面现象,“同理心”有助于大学生在复杂、开放的网络环境中保持理性与感性的平衡,让他们在换位思考中学会理解他人。在网络交往中合理运用“同理心”是大学生树立良好价值观、顺利实现社会化的前提,是推动大学生网络交往正能量发展的基础,更是构建安全稳定的网络空间的保障。本文运用文献研究法、学科交叉法、定性与定量分析法、辩证分析法等方法进行探索和研究,全文共分为四个部分:第一部分:绪论。该部分主要阐述了论文的研究背景及意义,明确研究方法和思路,对国内外关于“同理心”与网络交往的研究现状进行文献梳理与总结。同时,阐明了文章的研究新意与不足。第二部分:“同理心”与网络交往相关理论分析。通过了解“同理心”与网络交往的相关概念与特点,进而从“同理心”与网络主体、网络客体、网络介体和网络环境四个方面,剖析“同理心”与网络交往正能量的关系。第三部分:“同理心”在大学生网络交往中的运用现状分析。论述当前网络交往中的不良现象及对大学生的影响,阐明“同理心”在大学生网络交往运用中存在“同理心赤字”、“同理心疲乏”、“同理心失衡”和“同理心误用”等问题,并从大学生个人、家庭、学校和新媒体等方面分析问题产生的原因。第四部分:培育“同理心”促进大学生网络交往正能量的策略。针对“同理心”在大学生网络交往中的运用现状及原因,从提升大学生网络媒介素养、重视家庭教育对“同理心”的渗透、加强学校教育对“同理心”的培育以及培养“同理心”构建安全稳定的网络空间等四个方面进行对策探究。

关键词： 短视频   大学生   媒介素养  

摘要： 互联网的迅速发展及智能终端的普及让短视频成为互联网生态的重要一环,庞大的潜在用户催生出大量的短视频产品,如抖音、快手、火山小视频等。短视频APP是一种结合了"社交、影视、音乐、摄影、技巧、生活"等流行文化为一体的以手机为主要平台的新型互联网社交软件,它的主要市场群体是年轻人,尤其是当代大学生,对开拓大学生眼界、满足信息获取需求、提高媒介素养等都有着重要影响。

关键词： 高中语文   “跨媒介阅读与交流”学习任务群   媒介素养  

摘要： 作为一项致力于国民全面发展的教育项目,媒介素养教育在世界各国备受关注,而我国对媒介素养教育的关注与实施仍处于起步阶段。文章认为,“跨媒介阅读与交流”学习任务群作为课程内容纳入到《普通高中语文课程标准》(2017年版),这一举措可看做是媒介素养教育进入高中语文学习阶段的初步尝试。基于此,本文聚焦于“跨媒介阅读与交流”学习任务群,从该任务群的介绍、设置、实施、评价等方面进行设计研究,以培养学生的语文媒介素养。论文共分为六章进行论述:第一章对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的相关概念进行了界定。第二章指出“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施主要存在三个难题:在教材使用上,教师依赖传统的纸质课本;在教学方法上,教师对媒介存在误用;在教学内容上,“跨媒介阅读与交流”的教学内容存在缺失。第三章在宏观层面对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理论偏向、践行模式、主体参照这三方面来构建该任务群的理论框架,并对该框架的各要素关系进行了具体阐释。第四章在微观层面针对“在各学习阶段如何去学”,“跨媒介主题式活动如何去设计”,“教师与学生如何提高媒介素养”等问题提出一些具体性的实施建议。第五章主张用整体意识来观照该任务群的实施情况,同时参照学生在学习过程中的自我评价,教师采用多元评价相结合的方式。第六章对当前“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学实施情况进行了简单梳理;在实践上,笔者与韶关某所高中的学生共同开展了跨媒介阅读与交流主题活动,认为跨媒介主题活动的开展师生应具备“跨学科”的意识及“做中学”的实践。

关键词： 媒介素养   高校思政交友   作用   分析   方法  

摘要： 本文主要对高校思政教育工作中媒介素养的作用进行具体的分析和讨论,旨在充分运用多种媒介来更好地培养学生的思想政治观念和道德法治观念,引导大学生更好地树立正确的人生价值观念。

关键词： 生产型消费者   媒介素养   视觉素养   脸书文化   文化转向  

摘要： 随着数字摄影技术和移动互联网的发展，传统的媒介素养四要素结构已经无法适应当下对于生产型消费者的视觉素养研究和教育。本文采取文献批评的方式，以生产型消费者的视觉实践为切入点，借鉴素养研究的文化转向的理论成果，探讨视觉素养的当下内涵。由于技术变革和传播平台的革新，普通人的视觉实践完成了从“柯达文化”到“脸书文化”的转向，大众传播领域中视觉文本的内容和方式也随之发生了显著的变化，并挑战了新闻传播与社会关系的传统观念。基于创作和传播的上述变化，本文提出了生产型消费者视觉素养的三个轴向，分别是社会向度上的传播责任与伦理，文化向度上的社会认知和自我认同，以及技术向度上的个体表达与美学创新。

关键词： 自媒体   大学生   媒介素养  

摘要： 在自媒体时代,大数据信息下的文化无处不在,从而导致的后果就是会有许多虚假的新闻出现.在信息爆炸的时代下,群众不再仅仅是信息的受众,他们也可以成为信息的制作者甚至是传播者.面对汹涌而来的大量信息,人们需要自行辨别信息的真假.自媒体平台的影响力逐渐增大,许多自媒体人应运而生,他们在自媒体平台上分享的视频、新闻、观点等都对当代大学生造成了极大的影响,所以我们要加强对大学生媒介素养的教育.

关键词： 新媒体   社会化媒体   大学生媒介素养   课程设计  

摘要： 媒介环境进入新媒体时代后,基于Web2.0与UGC的社会化媒体应用逐步构建了新的媒介环境。同时,第一代“互联网原住民”进入大学,“沉迷手机”、“沉迷游戏”、“数字鸿沟”等在大学生群体中成为普遍现象,高校普及媒介素养教育刻不容缓。但目前高校普遍开设的媒介素养课程多针对新闻传播专业学生,课程内容设计对于专业学生而言,缺乏接近性与实践意义。本项目尝试结合传播学、新闻学对于“新媒体”内涵的界定,与教育学对于媒介素养课程的具体内涵要求,从当下真实的社会化媒体情境出发,设计一套面向非新闻传播专业学生、符合通识教育理念、具有实践指导价值的新媒体媒介素养课程。

关键词： 高校学生   媒介素养   教育  

摘要： 本文的研究对象是高校学生,通过对高校学生媒介素养教育的现状有效分析、归纳总结,针对其中所存在的问题,使得在解决的时候得到相应的解决办法,并通过社会和政府各个方面对普通高校学生的媒介素养教育的重视,在此基础上不断促使高校学生的媒介素养教育的进步。

关键词： 媒介素养   网络群体性事件   政府治理  

摘要： 伴随着互联网及移动智能终端普及，媒介影响力实现了对社会的全方位浸透，我们的全部社会事件与社会关系都可以在网络媒介上展现。由于话语权的骤然释放、诉求表达渠道的陡然拓展，网络群体性事件频现，其所散发的“负能量”引起广泛关注。而最近几年的网络群体性事件中可以看到，那些尚没有熟稔使用新媒介平台的官方政务媒体经常成为深刻改变舆情事件发展态势的关键主体。政府不论是处于媒介“使用者”还是“管理者”的位置，其对媒介内容和网民舆论的态度，以及其对媒介平台的管理理念与举措，都将直接影响到民众对政府治理能力和社会发展水平的信心。这个特殊的双重身份使政府的媒介素养内涵除了表现在使用能力层面，也深刻体现于媒介观念及规范层面。同时政府媒介素养的使用也是更加宽泛的媒介素养能力，而不囿于传统经验里的“发布”或是“通知”，它涉及对媒介角色的判断和解读、对媒介传播中与民众关系的互动、对传播渠道的建设等。因此，在网络群体性事件成为社会及政府关注焦点的同时，我们也必须思考事件中政府主体的媒介素养问题。　　本文共分为四大部分对媒介素养视角下的网络群体性事件治理展开研究。文章的第一部分为绪论部分，主要是结合当前的社会与媒介环境对本次选题的研究背景进行概述，简要介绍了论文的研究目的及理论与实践意义，同时总结归纳了网络群体性事件的研究现状，据此提出了研究的创新之处。第二部分重点分析相关概念，一是结合媒介素养“三大基石”理论，尝试构建出移动互联网时代政府媒介素养指标框架体系;二是对网络群体性事件的内涵进行辨析，并指出了最近几年事件的发展趋势，凸显了从政府媒介素养这一角度入手，探究网络群体性事件治理的必要性。第三部分则立足当前社会现实,以案例分析为主,理性论证阐述为本,从媒介认知、媒介使用、媒介规范三方面提出网络群体性事件中政府存在的媒介素养问题，分析其发生机理。最后，第四部分从政府媒介素养的理念、行动、规范等方面寻找网络群体性事件治理的关键点，从而为政府应对相关事件的舆情压力提出预警、解决及善后的对策，维护网络公共领域的和谐有序。