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关键词： 媒介素养   教科书   数字化平台   学科知识   数字信息资源   信息意识   批判能力   校本课程  

摘要： 石娟在叶课程窑教材窑教法曳2019年第3期撰文指出,数字教科书要在教学实践中发挥效用,离不开主体媒介素养的提升。对教师而言,应增强媒介信息意识,理性认识数字信息资源与数字教科书的关系,帮助学生理性看待碎片化知识,培养学生的信息选择、批判意识与能力;应提升信息批判能力,以提升信息收集的精准度,在数字教科书知识教学中实现学科知识的整合,促进学生形成学科知识的逻辑脉络;借助数字化平台,进行数字化校本课程的开发与创造;应具备媒介伦理意识,尊重与保护他人知识劳动成果,尊重网络行为规范。

关键词： 互联网时代   公众   媒介素养   现状   策略  

摘要： 互联网的发展打破了信息传播的壁垒,带来了媒介的民主化,赋予了公众媒介素养新的内容和更高的标准。公众媒介素养的高低不仅影响到公众对新媒介传播环境的合理有效利用,决定着互联网时代公众自身的生存质量,同时也决定着社会化媒体的发展方向,并由此影响到现实社会的发展进程。针对公众媒介素养的发展现状,本文从高效的接受、批判的解读、积极的利用三个方面阐述如何提升公众自身的媒介素养,提高公共表达能力,利用媒介优化生活,促成健康的媒介社区形成。

关键词： 新媒体   新闻编辑   媒介素养  

摘要： 随着新媒体的不断发展,计算机网络已渗透到我们的日常生活中,从而成为了新闻传播的主要媒介,由此导致新闻编辑的工作内容、信息获取渠道发生改变。新媒体增加了新闻传播渠道,也加快了传播速度,同时对新闻编辑的工作能力提出了更高的要求,但因部分新闻编辑不能够完全适应新媒体环境,致使他们自身的专业素养得不到提高。为此,本文针对如何提高新媒体下新闻编辑的媒介素养问题进行简要阐述。

关键词： 媒介素养   辟谣机制   内容认证   风险治理   甄别能力   社交媒体   相关主体   老年群体  

摘要： 2016年,《人民日报》发表了一篇《不明真假的小视频,网民随手一转,有多少人想到——无主视频,调查有多难》的报道,明确提出了'无主视频'的概念,并将其定义为'视频中看不出具体时间、地点,来源不明,难以一眼证实或证伪。看似具体直观的音像,传递的却是真假难辨的模糊说法,甚至谣言。'由于'无主视频'通常涉及食品安全、突发事件、社会治安等重大议题。

关键词： 媒介素养   教育路径   社会化  

摘要： 随着数字化信息技术的快速发展,媒介素养已经成为现代社会公民必备的一项基本素养。媒介素养是一个综合概念,不仅是一门知识和技能,更是一种态度和修养,其水平直接影响国家政治、经济和社会文化领域的健康发展。在大众媒介迅速发展的新时代,提升公民的媒介素养、加强全民媒介素养教育,需要多元社会主体力量的共同参与,采取阶梯化教育模式,对全体社会公民多路径、多层级、多样化地逐步推进,构建多维、立体化教育网络。