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关键词： “两微一端”   工会干部   媒介素养　　"Weibo,WeChat and News Apps"   trade union cadres   media literacy  

摘要： “两微一端”(微信、微博、移动客户端)是“互联网+”背景下开展工会工作的新平台和新载体。通过对广东工会组织“两微一端”的实践剖析发现，工会干部对新媒介认知存在畏惧困难情绪、惯性依赖心理，媒介选取和运营呈现较大能力差异，媒介制作内容同质性较高、原创性较低。当前工会干部媒介素养尚处于初级发展阶段，要真正实现新媒介技术嵌入与工会干部媒介素养提升的深度融合，需要从技术嵌入到理念提升、个体发展到组织培育两个路径构建培育体系。

关键词： 媒介素养   新媒体平台   山区留守学生  

摘要： 本文以安康市旬阳县赵湾镇学生为研究对象,以问卷和访谈结合的方式进行实地调查,了解新媒体平台对当地留守学生的影响,旨在提高大众对留守学生媒介素养教育的重视度,试图寻找提升山区留守学生媒介素养的对策与建议。

关键词： 民生新闻   节目主持人   媒介素养   路径  

摘要： 民生新闻不仅仅是一种基本的电视新闻节目类型,其本身的价值还有社会服务的功能。民生新闻在内容上聚焦百姓的日常生活,掌握群众关注的话题;形式上提高新闻的实效性和互动性,拉近媒体与观众之间的距离。现如今在媒体融合时代的发展背景下,新媒体的出现对传统电视民生新闻节目主持人提出了更高的要求,本文主要分析电视民生新闻节目主持人媒介素养提升路径,从现阶段民生新闻主持人存在的问题、以作者出镜记者的实践经验为例,结合媒体融合时代电视民生新闻节目主持人工作的创新三方面为切入点进行总结,分析电视民生新闻节目主持人的媒介素养提升路径,希望能为自身以及初步进入传统媒体的工作者提供参考意见。

关键词： 中小学   影视教育   媒介素养  

摘要： 随着技术的发展与普及,影视在我们的生活中似乎越来越重要了。一方面,BBC的高清纪录片常常让人深感震撼,精彩连篇的美剧、韩剧、国产剧甚至让"追剧"成为了一种"生活方式";另一方面,智能手机让每个人都可以成为生活的"导演",随手拍,随手分享。这也使得影视教育走进中小学,培养学生影视方面的素养,丰富中小学育人手段,成为一种趋势。2018年11月,教育部、中宣部联合印发《关于加强中小学影

关键词： 领导干部   网络媒体   媒介素养  

摘要： 新时期,网络媒体在推动治理能力现代化过程中有着举足轻重的地位,“互联网+政务服务”标志着政府职能的改革与创新,它为提高领导干部行政能力水平带来了新方式、为促进干群关系提供了新渠道、为人类发展创造出了一个互通互联的网络信息时代,2020年这次疫情更是拉近了领导干部和网络媒体的距离。网络技术的发展升级为社会公众云端舆论创造了可能,信息透明化、共享化的实现推动了社会民主化的演进,提高了人民群众民意、民权表达的呼声,促进了政府工作方式的转变与完善。领导干部担任政府责任主体,为人民服务是刚性宗旨,但目前仍有一部分领导干部疲于应对网络媒体带来的挑战,存在媒介素养缺失、作风不良、角色认知错误等突出问题,损害了领导干部形象、敲击着政府公信碑。因此,在坚持实事求是原则的基础上,领导干部如何科学应对网络媒体、高效为人民群众服务,维护政府公信力、塑造良好形象,是当前政府治理能力现代化研究的重要内容。本文以领导干部应对网络媒体的四类典型案例为主要依据,结合文献和案例进行分析,指出领导干部在应对网络媒体时存在能力不足、作风不端、角色错位、应对措施不当等问题;网络媒体存在着虚假信息泛滥、舆论走向偏颇、传播者信息良莠不齐等问题;也存在着网络舆论监管制度不健全、新闻发言人制度不完善等问题。因此,作为政府机构中行使行政权力的主体,提高领导干部应对网络媒体必须从自身出发,完善知识结构,提高应对网络媒体的知识水平和能力;在复杂情况中准确定位自身角色、科学把握角色;正确处理网络舆情,理性引导网络舆论,科学担任政府新闻发言人角色;提升媒介素养,培养领导干部应对网络媒体的情商和智商;强化政治意识、转变对网络媒体的偏见。

关键词： 移动游戏   青年   批判性媒介素养   提升机制  

摘要： 移动网络行业是依托着移动媒介技术蓬勃发展的新兴产业,移动游戏行业是其龙头产业。移动游戏以其越来越强的参与感和沉浸感成为一种媒介环境渗入到玩家的生活中,慢慢填充玩家闲暇的碎片化时间,影响着玩家的社交。从文化传播的角度来讲,移动游戏属于文化产业的一部分,随着国家各类正规扶持政策的出台,移动游戏产业发展更为迅速;青年群体是移动游戏使用的最大群体,游戏产业在发展的过程中给青年群体带来了很多负面影响,例如虚假信息、暴力倾向、游戏沉迷、盲目消费、泛娱乐化等问题。进一步研究青年群体的媒介素养,引导他们正确使用移动游戏这一媒介意义深远。青年群体思想相对成熟,从生理上来讲是能够独立的判断移动游戏好坏的。本文将批判性媒介素养分为四个基本内容:对媒介信息的辨别能力、对媒介的思辨性参与能力、对价值观的批判性解读能力、对媒介信息的再创造能力。此次实证研究遵循质性研究和量化研究相结合的原则,采用深度访谈法和问卷调查法,选取18-28岁的大学生和在职青年作为样本进行调查研究,总结出移动游戏中青年批判性媒介素养缺失的表现:娱乐偏向显著,沉溺虚拟世界;语言表达弱化,躲避现实生活;辨别能力模糊,缺乏隐私关注。第四章指出了移动游戏中青年批判性媒介素养缺失的原因:青年群体网络现实混淆,沉溺虚拟世界;游戏研发公司责任感差,追求经济利益;媒介素养硏究根基较浅,教育开展不利。最后从青年个人、高校、移动游戏行业从业者、政府、社会五个角度提出青年批判性媒介素养的提升机制。正确的价值观、熟知移动游戏的运营模式和传播原理、理性的消费观等都是当代青年在移动游戏使用中应该具备的,这些能力的集合就是批判性媒介素养。批判性媒介素养的具备是青年自身内部约束机制形成的关键,加之高校、社会、政府的外部监督,青年群体才会适度使用游戏、适度消费。

关键词： 媒介素养   教育   中小学生  

摘要： 随着媒介的不断发展,特别是新媒体的出现,媒介成为人们信息接收和传播的重要渠道。不同的意识形态的媒介都在潜移默化地影响着中小学生的思维观念、心理状态、价值判断等等。由此可见,媒介素养对于当代中小学生形成正确的三观有着非常重要的作用。本文从真实的案例入手,着重论述中小学生媒介素养问题产生的原因及中小学生媒介素养问题的对策。

关键词： 融媒体   中小学   媒介素养  

摘要： 融媒体时代下各种传播媒介竞相发展,传播信息良莠不齐,中小学生对传播信息的辨别接受能力亟须加强。基于中小学生传统教育的大环境、家庭教育对媒介素养的认知不足以及学校教育内容的局限等多重原因,媒介素养教育还未能在中小学普及。杭州市夏衍中学除了开设传媒艺术教育课程外,还通过校企之间的合作活动,将媒介素养教育融入其他课程和课外活动中,以教师、教材和方式三个关键支点为支撑,创设了颇具特色的中学学段的媒介素养教育体系。

关键词： 跨媒介阅读   媒介素养   教学策略  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称2017版新课标)从语文核心素养出发,构建了素养型的目标体系,并设计了18个学习任务群,作为课程架构的核心要素。另外,以网络为基础的数字化时代不仅改变了人们的阅读方式,也引发了语文教学方式的深刻变革。2017版新课标回应信息时代的要求,提出了“跨媒介阅读与交流”学习任务群。该任务群贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段,旨在提升学生的语文核心素养和媒介素养。在“互联网+”的时代背景下,文本的概念得到了延伸,文字、音频、视频、图片等都可看作是文本,跨媒介阅读就是不同媒介形态的文本相互关联、融合而形成的特殊形态的互文阅读。与传统阅读方式相比,跨媒介阅读具有更丰富的媒介载体,也更注重实践性与情境性。在对“跨媒介阅读与交流”任务群的把握上,应明确“跨媒介”是实施路径,“阅读与交流”是核心,而多元媒介文本则是“阅读”的对象。“跨媒介阅读与交流”作为18个学习任务群之一,其学习内容具有综合性。在确定该任务群的教学目标时,可从三个维度进行刻画:媒介素养、语文核心素养和跨媒介学习共同体的构建。在此基础上,还需要参照必修、选修和选择性必修阶段的课程定位而有所侧重。在必修阶段,可将跨媒介阅读作为学习内容,注重提升学生的媒介素养;在选择性必修和选修阶段,可将跨媒介作为其他任务群学习的手段,以丰富信息的媒介载体,体现任务群之间的关联性。为实现“跨媒介阅读与交流”任务群的教学目标,首先应提升教师的媒介素养,其次还要开发多元化、典范性的课程资源,并构建有序、高效的课堂秩序。此外,建构可操作的、契合“跨媒介阅读与交流”任务群的评价体系也有助于提升跨媒介教学的效率。对于“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学情况的反思,首先体现在跨媒介教学应注重引导学生转变思维方式,帮助学生由单向被动接受转向主动参与,并走出文字阅读的惯性,学会运用媒介语言解读媒介文本。其次,跨媒介教学还应预防过度技术崇拜或技术忽视,寻求媒介素养和语文核心素养的平衡。此外,在教学过程中,应以学生为主体,注重“学”“做”结合,并进一步完善评价体系。

关键词： 媒介融合   大学生   思政教育   媒介素养  

摘要： 大学生作为媒介使用的主要群体,其媒介素养水平的高低对我国网络意识形态工作有重要影响。本文以大学生为研究主体,以媒介融合背景下的大学生媒介素养教育为研究对象,从媒介素养教育在当下的必要性出发,考察分析了大学生媒介素养的现状和问题,提出在媒介融合态势下,引导—教育—监管三力合一的媒介素养提升路径。